学校教育

学校・教育機関・企業人事など教育関係者に向けた日本最大の展示会「第16回EDIX東京」が東京ビックサイトにて開催され、4月24日には「エデュテインメントで切り開く子どものモチベーション」をテーマにしたトークセッションが行われた。教育界のノーベル賞“グローバル・ティーチャー賞”トップ10 を受賞し、エデュテイメントの第一人者として活躍する正頭英和さんが登壇。楽しみながら学ぶ教育手法として注目を集める「エデュテインメント」について解説した。「エデュテイメントとは、エンターテイメントとエデュケーション（教育）を掛け合わせた言葉で、簡単に言うなら『楽しく学ぼうぜ』ということ。子供たちに『調べたい』『作りたい』『試したい』という感情を引き出すために重要なのが、このエデュテイメントだと考えています。要は『とりあえずやってみる』のハードルを下げること。歴史の勉強をしようというよりも『歴史の漫画を読んでみる』という方が、日本地図を覚えようというよりも『桃鉄やろうぜ』という方がハードルを下げられます。きっかけとして『とりあえずやってみる』のハードルを下げることがエデュテイメントだと思います」（正頭さん）そんなエデュテイメントの一つとして「桃太郎電鉄教育版」のプロデューサーも務める正頭さん。この「桃鉄」に「マイ桃鉄」という新機能を追加されたことも紹介した。「『マイ桃鉄』では駅名や物件、金額などを変えることができます。それによって、自分の街を探究する学びにつなげられると思っております」（正頭さん）続いて、AmazonデバイスよりFireタブレットを担当する丸山舞さんが登壇。Amazonデバイスが展開する子供向けタブレット「Fireキッズシリーズ」や子供向けサブスクリプションサービス「Amazon Kids＋」を中心に、Amazon が取り組むエデュテインメントについて話した。「『Amazon Kids+』は3～12歳のお子様を対象に、数千点のアプリ、本、ビデオなどのコンテンツを提供するサブスクリプションサービスです。お子様が好きなこと、夢中になれることを見つけ、極めて未来に広げていく可能性を伸ばしてほしいという思いから、Amazonが子供向けに開発しました。保護者の方も、お子様が何に興味を持っているのかがわかるような仕組みになっています」この「Amazon Kids+」では、今年3月からアニメ「鬼滅の刃」を起用した小学生向けのプログラミング学習アプリを開始。「鬼滅の刃」の19のキャラクターが登場し、キャラクターたちと一緒にプログラミングを楽しみながら学ぶことができる。4月からは講談社「日本の歴史」全シリーズ22巻が提供開始となり、古代から令和まで親しみやすいコミックで楽しく歴史を学べるようになった。「私たちAmazon Fireキッズタブレット、Amazon Kids+を通して、お子様一人一人の成長をサポートしていきたいと思っております」(丸山さん)取材・撮影／水野幸則

教育情報化サービスを提供する株式会社ハイパーブレイン(本社：愛知県名古屋市、代表取締役：馬渕 雅宣、以下「当社」)は、市町村の教育委員会に向け、教育現場の状況や教員の働き方改革の進捗などを即時把握できるダッシュボードシステム「See+board」(シーボード)の提供を2025年4月1日に開始しました。製品ページ： See+boardで、教育委員会と学校がデータで繋がる■提供の背景GIGAスクール構想の開始以降、授業や校務におけるデジタル活用が進んでいます。教育委員会が客観的かつ迅速に学校支援を進めるにあたり、各校に散在するデータを統合的に参照可能なデータ連携基盤の実現が期待されています。当社は教育の情報化を支援してきた25年以上のノウハウを基に、ヘルプデスクやICT支援員による現地サポートなどを提供してきました。その中で蓄積・集約されるデータをまとめ、教育委員会に必要な情報を抽出・集約してダッシュボードとして表示するものがSee+boardです。■See+boardでできることSee+boardは、当社が学校現場に提供していたICT支援ツールを教育委員会向けに再構成したものです。当社が提供するAIチャットボット「EQ.bot」、授業事例の相互共有サービス「SmileHub」、教育情報特化データベースシステム「d+tas」の活用データや、天候などの外部情報をまとめて表示します。「いま、管轄地域の学校群で何が起きているのか」を教育委員会の執務室からひと目で把握でき、成果の可視化や素早い意思決定が可能になります。例1. 教員の働き方改革の成果を可視化保護者からの問い合わせ対応を自動化するAIチャットボットの稼働履歴から、これまで教員が対応していた数や時間帯、それらを自動化したことによる働き方改革の成果を可視化できます。例2. 現場の異変を俯瞰的に把握保護者や教員、ICT支援員などからの問い合わせ情報から教育現場の状況を把握。ワードクラウド機能で異変を察知し、現場からの報告を待たずに対応の検討に入れます。例3. 効率的な授業研究を支援他校の指導案や教材、授業事例などを共有することで、授業研究を効率化。教員が子どもたちと向き合う時間を増やし、教育の質向上を促します。ひと目で現場の状況を把握(イメージ)■今後の展開あらゆる学校データを教育行政向けに可視化するインターフェースの実現に向け、他社製品の情報を取り込める柔軟なAPIを搭載予定。当社システムの導入実績をお持ちの自治体様から利用を開始し、3年で100機関での導入を目指します。また、当社は子どもたちの生成AIリテラシー向上に寄与し、教育現場で安心・安全に利用できる生成AIサービス「AI+brain」(アイブレイン)も同日リリースいたしました。今後も当社のプロダクトやヘルプデスク、ICT支援員等で、全国の自治体や学校の情報化を支援してまいります。【会社概要】株式会社ハイパーブレイン所在地 ： 愛知県名古屋市中区新栄2-16-25設立 ： 1999年4月2日代表者 ： 馬渕 雅宣事業内容： 教育の情報化に関わる全てをご支援いたします。・教育情報化コンサルティング・ヘルプデスク、ICT支援員、校務支援、保守構築・製品開発、販売URL ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

世界に挑む共創型リーダーを育成！麗澤大学(千葉県柏市/学長:徳永澄憲)経営学部は、麗澤瑞浪中学・高等学校(岐阜県瑞浪市/校長：藤田知則)の高等学校において2026年4月より新設される「アントレプレナーシップコース」と教育連携協定を締結し、専門的な知識と実践的なスキルを学ぶ機会を提供します。■協定締結概要（１）麗澤瑞浪中学・高等学校が新設するアントレプレナーシップコースのカリキュラムの共同開発（２）麗澤瑞浪中学・高等学校が新設するアントレプレナーシップコースの認知拡大につながる広報活動（３）麗澤瑞浪中学・高等学校に対する講師派遣による実践的授業の実施（４）麗澤瑞浪中学・高等学校の生徒に対してメンターとしての大学生を派遣するなど、生徒・学生間の交流推進（５）その他、有益と考えられる事業への相互協力■アントレプレナーシップコースの魅力と特徴 ～3つの柱～1.アントレプレナーシップ教育の強化と実践的学び創造力と実践力を備えた次世代リーダーの育成を目指し、デザイン思考・アート思考、PBL（Project-Based Learning）を導入。社会課題に取り組むプロジェクト型学習や、大学・企業と連携したプログラムを通じて、実社会で求められる力を養成します。2. リアルなつながりを育む寮生活の価値多様な背景を持つ仲間との共同生活を通じ、異文化理解・適応力・対話力を向上。オンライン時代だからこそ、実際に顔を合わせ、支え合いながら生活する経験が、社会で求められる人間力を育む重要な機会となります。3.道徳教育と環境教育を融合した人間力の育成本校は道徳教育を基盤に、人間力の育成を重視。広大な自然環境を活かした環境教育を導入し、持続可能な社会に貢献する力を育てます。発表会や振り返り活動を通じて、自己成長の機会も確保します。■麗澤大学との教育連携による質の高い学び麗澤大学経営学部は、グローバルな視点を持ち、多様なビジネス環境に適応できる経営人材の育成に注力しており、経営戦略やマーケティング、国際ビジネスといった幅広い分野の学びを提供します。この教育協定の締結により、専門的な知識と実践的なスキルを学ぶ機会を提供します。【麗澤大学について】麗澤大学は昭和10年、創立者の廣池千九郎（法学博士）が「道徳科学専攻塾」を現在のキャンパス（千葉県柏市光ヶ丘）に開塾したことから始まります。「知徳一体」という教育理念の下、心豊かな人間性を養い、国際社会に貢献できるグローバルリーダーの育成を目指し、教育改革を進めています。「THE 日本大学ランキング」の国際性分野では2017年から連続して千葉県1位の評価を受けています。【麗澤瑞浪中学・高等学校について】麗澤瑞浪は昭和 10 年、創立者の廣池千九郎(法学博士)が「道徳科学専攻塾」を開塾したことから始まります。自立、感謝、思いやりの心を育む中高一貫の私立学校です。豊かな自然環境の中、寮生と通学生が切磋琢磨しながらともに過ごし、人としての成長と高い大学進学率の両立を実現しています。『私の未来は私が創る』をスローガンに掲げ、世界で活躍できる日本人を輩出する進学校として4つの教育の柱(探究・キャリア教育、英語・国際教育、道徳教育、確かな学力)を軸に教育活動を展開しています。本コースに関する説明会やイベントを今後開催予定です。詳細については、麗澤瑞浪中学・高等学校の公式Webサイト（ ）をご確認ください。麗澤大学WEBサイトはこちら : 麗澤瑞浪中学・高等学校WEBサイトはこちら : 【プレスリリース】麗澤瑞浪高校アントレプレナーシップコースと麗澤大学経営学部が教育連携協定を締結.pdf : 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

「モンテッソーリ」や「シュタイナー」といった言葉を耳にしたことがありますか？どちらも著名な教育家の名前で、その教育法は「モンテッソーリ教育」「シュタイナー教育」として世界中で知られています。幼児教育について調べた経験をお持ちなら、聞いたことがあるかもしれませんね。では、モンテッソーリ教育およびシュタイナー教育の中身を具体的に説明することはできるでしょうか？それぞれの教育法は、何を目標に掲げていて、どのような教育を実践しているのでしょう。そして、日本で子どもを育てるにあたり、それらの教育法をどのように活かせるのでしょうか？モンテッソーリ教育とシュタイナー教育を比較しつつ、それぞれの特徴を確認してみましょう。モンテッソーリ教育・シュタイナー教育の発祥モンテッソーリ教育は、イタリア出身のマリア・モンテッソーリ（1870～1952）によって生み出されました。モンテッソーリは、女性として初めてローマ大学の医学博士号を取得した才女。大学卒業後は、障害を持つ子どもの教育に取り組み、知的能力を向上させることに成功しました。そのときの方法論を、障害を持たない子どもの教育にも活かせると考えた彼女は、1907年に貧困層向けのアパート内で開設された保育施設「子どもの家」の監督・指導に従事します。そこから生まれた教育法が、モンテッソーリ教育なのです。モンテッソーリ教育は、大脳生理学や心理学などの観点からも効果的だといわれています。一方のシュタイナー教育は、オーストリア出身のルドルフ・シュタイナー（1861～1925）が始めたものです。シュタイナーは哲学の博士号を持ち、「科学的・神秘体験を通じて精神世界を研究する」という「人智学（アントロポゾフィー）」を確立したことで知られています。彼が自身の教育理念を実現しようと1919年にドイツで創立したのが「自由ヴァルドルフ学校」です。この学校は、タバコ工場の労働者およびその子どもたちのために設立されたものですが、外部の子どもも生徒として受け入れていました。校名の「自由」には、「自由な人間を育てる」という決意が込められているそうです。こうして比べてみると、両方とも20世紀初頭にヨーロッパで生まれたという共通点がありますね。ただ、モンテッソーリ教育は医師によって、シュタイナー教育は哲学者によって考案されたというのが大きな違いです。モンテッソーリ教育・シュタイナー教育の理念モンテッソーリ教育は、子どもに「自分を育てる力」――すなわち「自己教育力」が備わっていることを前提としています。この力を充分に発揮できる環境および自由を子どもに用意し、自発的な活動を促して成長させることがモンテッソーリ教育の基本理念です。「自立していて、有能で、責任感と他人への思いやりがあり、生涯学び続ける姿勢を持った人間を育てる」ことを目的にしています。シュタイナーは学校について、「一切の偏見から自己を解放することができる、自由な人聞を育てる場所でなければならない」と考えていました。そのような人間を育成するため、シュタイナー教育では「教育そのものが芸術行為であるべき」だと考えられています。芸術的なものに触れると人間の感情は高まり、感情とともに取り入れた知識は定着しやすいからだそうです。これらの考えを比べてみると、どちらの教育も「自由」を重視していることがわかりますね。しかし、モンテッソーリ教育は「子どもが自分を教育する環境」を用意する一方、シュタイナー教育は「子どもを学校でどう教育するか」に着目しているという点が大きな違いだといえるでしょう。モンテッソーリ教育・シュタイナー教育の方法論上記のような理念は、どのような方法論に落とし込まれているのでしょうか。「藤井聡太六段、Amazon共同創立者ジェフ・ベゾスが幼児期に受けていた『モンテッソーリ教育』とは？」でもお伝えしたように、モンテッソーリの教育施設「子どもの家」では、子どもが活動を自由に選ぶことができます。それぞれの興味や発達段階に応じて、パズルやカードなど多様な教材が用意されており、それらを通じて文化や算数が学べるのです。異なる年齢の子どもたちで構成される「縦割りクラス編成」も、モンテッソーリ教育の特徴です。日本モンテッソーリ教育総合研究所に併設されている「子どもの家」（東京都大田区）では、2歳半から6歳の子どもたちが同じクラスで活動します。年下は年上を見習い、年上は年下の世話をすることで、社会性が育まれるのだそうです。シュタイナー教育には、「フォルメン」「オイリュトミー」という独自の教授法があります。「フォルメン」とは、直線や曲線、幾何学模様の描画を通し、集中力をつけさせたり指先を訓練させたりする方法。さまざまな科目において少しずつ取り入れられており、数学や美術の基礎的学習という位置づけとのこと。「オイリュトミー」とは、音楽に合わせて体を動かし、図形や感情を表現する科目。「自然で美しい身ぶり」や、他者との調和が学べるそうです。初等教育と中等教育を分断せず、12年間の一貫教育を重視することもシュタイナー教育の特徴です。特に1～8年生のあいだは、「学齢期の始まりから思春期にさしかかる子どもたちの成長の全体を見通し、長期的なまなざしで育てる」ため、原則的に同じ教師が担任を務めます。これによって、担任は責任を持って教育を行うことになり、子どもとともに成長することも可能です。このように、モンテッソーリ教育とシュタイナー教育の方法論は大きく異なります。モンテッソーリ教育は子どもの「自己教育力」を伸ばし、シュタイナー教育は教師の役割を重視していることが背景にあるといえるでしょう。モンテッソーリ教育・シュタイナー教育を家庭で取り入れるにはモンテッソーリ教育やシュタイナー教育に興味を抱いても、それらの理論を本格的に導入した教育施設に子どもを通わせることはハードルが高い、と感じるかもしれません。では、それぞれのエッセンスを家庭で取り入れてみるのはどうでしょう？手軽な方法をご紹介します。モンテッソーリ教育の基本的な考え方は、「子どもを手伝わず、自分で作業できる環境を整えてあげる」こと。子どもが自発的に興味・関心を抱き、積極的に物事に取り組めるような家庭を作りましょう！まず、「子どもを手伝わない」ことを意識してみてください。服を着たり、物を片づけたり。子どもがスムーズにできないと手出ししたくなるかもしれませんが、こらえてください。ですが、突き放すわけではありません。やり方がわからずに子どもが困っているようなら、親がゆっくりとお手本を見せてあげましょう。また、「子どもの家」のように、子どもが活動できるコーナーを用意しましょう。「特別な環境がなくても大丈夫！家庭で実践できるモンテッソーリ教育」でもお伝えしたように、子ども専用の「身支度コーナー」を作るのがおすすめ。鏡やくし、ヘアピンなどを並べ、楽しく身じたくできる場所にしましょう。シュタイナー教育は、「自然の素朴さ ・温かさ」を大切にしています。そのため、シュタイナー学校の校具にはできるだけ自然素材が使われ、プラスチックやスチールは避けられているのです。自宅で使うインテリアや道具、おもちゃも、できるだけ自然素材のものを選んでみてはいかがでしょう？ポリエステルの布よりコットン、つるつるしたプラスチックより、温かみのある木製の家具。手作りであれば、なおよいですね。「美を感じ、洞察力や達成感を育む『シュタイナー教育』を家庭で取り入れる方法」でもご紹介したように、花を飾ることもおすすめです。一輪で構わないので、花屋で選んだ季節の花をリビングに置いてみましょう。生の花を飾る習慣は、子どもだけでなく家族全体によい影響を及ぼしますよ。モンテッソーリ教育・シュタイナー教育を受けた有名人モンテッソーリ教育を受けた有名人には、高校生棋士の藤井聡太さん（2018年6月現在）がいます。藤井さんは中学生でプロデビューし、2017年に歴代最多の29連勝という記録を打ち立てたことで大きな注目を浴びました。藤井さんは、モンテッソーリ教育を取り入れている「雪の聖母幼稚園」（愛知県）で学んだ経験があります。そこで、2色の画用紙や布を切って袋状に編み込ませる「ハートバッグ」作りに夢中になったそう。棋士としての高い集中力は、この作業で養われたのかもしれませんね。世界的大企業・AmazonのCEOであるジェフ・ベゾスさんも、モンテッソーリ・スクールに通っていました。その当時から、目の前の課題に全力で集中していたそう。ベゾスさんは現在でも、マルチタスクを好まず、課題ひとつひとつを集中してこなします。メールを読むことにすら「全身全霊を込める」のだそうです。モンテッソーリ教育を受けた人には、集中力の高い人が多いのかもしれません。シュタイナー教育を受けた日本人としては、2017年に公開された映画『昼顔』でメインキャストを務めた俳優の斉藤工さんが挙げられます。斉藤さんは、幼児クラスから小学校6年生まで「東京シュタイナーシューレ」（現・シュタイナー学園）に在籍していました。特に斎藤さんの印象に残ったのは、衣装を自作したり自分のテーマカラーを決めたりした「オイリュトミー」の授業。米を苗から育てて収穫・販売したことも、体が感覚的に覚えているそうです。斎藤さんは「卒業後の人生においてずっと必要な自分の生き方や理念、世界観を培うための基礎」が身につけられたと、シュタイナー教育を高く評価しています。＊＊＊モンテッソーリ教育とシュタイナー教育を比較することで、それぞれの特徴が分かりやすくなりましたね。共感できるアイディアがあれば、皆さんの教育にも取り入れてみてください。（参考）StudyHacker｜モンテッソーリ教育StudyHacker｜シュタイナー教育StudyHackerこどもまなび☆ラボ｜藤井聡太六段、Amazon共同創立者ジェフ・ベゾスが幼児期に受けていた「モンテッソーリ教育」とは？StudyHackerこどもまなび☆ラボ｜特別な環境がなくても大丈夫！家庭で実践できるモンテッソーリ教育StudyHackerこどもまなび☆ラボ｜美を感じ、洞察力や達成感を育む「シュタイナー教育」を家庭で取り入れる方法公益財団法人 日本モンテッソーリ教育綜合研究所｜マリア・モンテッソーリについて公益財団法人 日本モンテッソーリ教育綜合研究所｜モンテッソーリ教育について公益財団法人 日本モンテッソーリ教育綜合研究所｜附属「子どもの家」幼児部学校法人シュタイナー学園｜シュタイナー教育Q&A学校法人シュタイナー学園｜シュタイナー学園の特徴的な科目学校法人シュタイナー学園｜卒業生インタビュー ◎ 斎藤工さん（2期生）WELEDA公式サイト｜ルドルフ・シュタイナーWELEDA公式サイト｜アントロポゾフィー（人智学）北翔大学学術リポジトリ｜シュタイナー教育を訪ねて : 自由ヴァルドルフ学校視察報告名古屋市立大学学術機関リポジトリ｜日本におけるシュタイナー教育の動向日刊スポーツ｜藤井四段の集中力育てた「モンテッソーリ教育」TechCrunch Japan｜ジェフ・ベゾスが語る人生の極意※本記事は2018年6月23日に公開しました。肩書などは当時のものです。

一般社団法人 日本損害保険協会(会長：城田 宏明)は、全国約5,000校の高等学校の公民科・家庭科教員を対象に、「高等学校におけるリスクや損害保険の教育に関する実態調査」を実施しました。本調査は2021年度から実施しており、今回で4回目です。今回の調査結果およびこれまでの調査との比較における主なポイントは次のとおりです。〇損害保険に関する教育が「必要」または「ある程度必要」と回答した教員は89.0％となり、2021年度の調査開始以降、4年連続で上昇している。損害保険に関する教育の必要性が広く認識されており、その割合も年々高まっている。〇「損害保険に関する教育を実施している」と回答した教員は34.9％となり、2021年度の調査開始以降、4年連続で上昇している。しかし、損害保険に関する教育の必要性の認識と実施実態の乖離は依然として大きく、54.1ポイントの乖離がある。〇今後の損害保険に関する教育の実施に向けて重要だと考えられる取組みとして割合の高かった項目は「授業時間の確保」で59.9％、「副教材・ツールなどの充実」で46.0％、「教科書の記載内容の充実」で36.8％となり、この上位3つの項目は4年連続で同一となった。損害保険に関する教育損害保険に関する教育の実施に向けて重要な取組み本調査結果では、2022年度および2023年度の調査結果と同様、損害保険教育の必要性を認識しつつも、教育を実施できていない大きな要因として、「授業時間が不足していること」が読み取れました。生活の中で直面する様々なリスクに対して、経済的な備えとしての損害保険の役割を理解することは、金融経済教育の観点から重要です。また、高等学校の公民科・家庭科の学習指導要領では、民間保険を含めた金融経済教育を実施することとしています。当協会では、損害保険に関する教育の必要性をご認識いただいている教員の皆様が、授業で損害保険を取り扱えるように、短時間で扱いやすい教育ツールの提供や役立つ情報の発信を実施しています。(ご参考)当協会ホームページ「そんぽ学習ナビ」 ＜損害保険に関する教育の実態調査について＞・2018年(平成30年)に告示された高等学校学習指導要領解説において、生活上のリスクに対する備えや自助などの観点から、「公共」や「家庭」の授業で「民間保険」について触れるよう示されたこと、また、成年年齢の引き下げにより、高校在学中であっても親権者の同意を得ずに契約できるようになったことなどを背景に、2021年度から、全国約5,000校の高等学校の公民科・家庭科教員を対象とし、損害保険に関する教育の実態調査を実施している。・4回目の調査は2024年12月～2025年1月に実施した。有効回答数は1,819件。※調査結果は以下からご覧ください。＜2024年度調査＞結果概要 ： 調査報告書： ＜経年調査(2021年度～2024年度)＞経年結果概要 ： 経年調査報告書： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

日本教育DX推進協会(所在地：岡山県岡山市、会長：笹埜 健斗)は、全国の中学校・高等学校における教育のデジタルトランスフォーメーション(DX)を加速するため、「教育DXアイデア企画カタログ」および「教育DXサポート講座カタログ」を作成し、2025年3月1日(土)より無償で公開いたします。教育DXアイデア企画カタログ (1)【概要】両カタログは、学校現場のDX推進における具体的な実装方法と革新的なアイデアを集約した2種類の実践的ガイドラインです。合計72項目に及ぶ充実した内容により、各学校の状況に応じた最適なDX化の推進を支援します。両カタログを活用していただくことで、生徒の学びの質向上と教職員の働き方改革の両立が期待できます。【主な特徴】(1) 教育DXアイデア企画カタログ・各教科や授業の場面で使える、デジタル活用のヒント集・生徒が「もっと学びたい」と思える、新しい教え方のアイデア・先生の事務作業を楽にする、デジタルツールの上手な使い方教育DXアイデア企画カタログ (2)(2) 教育DXサポート講座カタログ・学校のあらゆる仕事に役立つ講座をまとめました・実際に成功した学校の例を参考に、ムダのない講座を作りました・学校の規模や予算に合わせて、最適な講座を選べます教育DXサポート講座カタログ (2)【期待される効果】1. 一人ひとりの理解度に合わせた学習で、成績が伸びる2. 業務時間が大幅に減少し、授業準備等に時間を使える3. 先生同士の情報共有がスムーズになり、チーム力が高まる4. 業務を効率化して、より良い教育を続けられる体制を作る【今後の展望】日本教育DX推進協会は、多くの学校から寄せられた「現場の声」を大切にしながら、新たな成功事例を次々と生み出しています。「すべての生徒に、最高の学びを」という想いのもと、各学校の状況に寄り添った支援プログラムを展開。すでに導入した学校からは「生徒の学習意欲が大きく向上した」「先生の残業時間が半減した」など、具体的な成果が続々と報告されています。私たちは、未来の教育を共に創る最強のパートナーとして、教育DXによって、すべての学習者が公平かつ質の高い教育を受けられる環境づくりを目指し、各地域・学校の実情に合わせた支援活動を積極的に行ってまいります。【カタログの入手方法】カタログのご請求は、以下のメールアドレスまで、(1)ご所属 (2)お名前 (3)ご希望のカタログ名をお送りください。担当者より返信いたします。【メールアドレス】メール： info@sasano.org (件名に「カタログ請求」とご記入ください) 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

株式会社バチャ・スタ(本社：東京都千代田区、代表取締役社長：井植 浩之)は、「AI×教育」をテーマに研究開発を続け、学校及び教育機関向けに生成AIを搭載した「AGITT(アジット)システム」を2025年1月に完成しました。AI先生利用シーンイメージAGITTシステムは、「AI先生」を簡単に生成できるツールで、教育現場に特化したAI技術の開発により、「AI先生」を簡単に生成できるシステムです。先生の1枚の写真があれば、誰でも簡単に「AI先生」を生成することができます。また生成AIで新たな画像を生成して、新たな「AI先生」を生成することもできます。動画授業を制作するには、台本作成・撮影・編集・配信などの面倒な作業が必要でしたが、このAGITTを使えば、写真1枚とテキスト入力だけで簡単に動画授業が作成できます。大幅な時間短縮が可能になりました。また、会話型にも対応しており、生徒からの質問に会話方式で回答することもできます。このAGITTの登場で、夢とされていた「AI先生」が誕生し、全生徒向けの効率的な授業運営から、生徒ごとの個別指導まで、学びに最適化された教育シーンを実現します。■AGITTシステムAGITT(AGI TALKING TECHNOLOGY)とは？AI先生イメージ動画授業を制作するには、台本作成・撮影・編集・配信などの面倒な作業が必要でしたが、このAGITTを使えば、写真1枚とテキスト入力だけで簡単に動画授業が作成できます。大幅な時間短縮が可能になりました。また、会話型にも対応しており、生徒からの質問に会話方式で回答することもできます。ChatGPTとの連携も可能で、教育現場において、バーチャルスタッフが学校案内や生徒募集にも対応可能です。各学校は海外の大手生成AI開発会社と個別に契約を結ぶ必要がなく、AGITTを活用することで、世界中の生成AI技術を利用できます。操作方法も簡単で、すぐにAI先生を生成できます。AI先生キャストライブラリーイメージ■会話内容を記憶し、会話に反映します。AI先生のアクセス数、会話数、会話内容の記録、データ分析などの管理機能も充実しています。日々の会話ログから、必要と思われる質問と回答は、記憶として保存できます。頭脳は、「知識＆記憶」・「ChatGPT」・「記憶＆ChatGPT」の3種類から選択できます。AI先生を生成し、教師に代わって授業を担当でき、さらに特定の科目に特化したAI先生を選択して、家庭教師として活用することも可能です。■AGITTとAI先生の説明動画AI先生が教育現場を変える！AGITTシステムが教育の未来を変える！ マークパンサー氏(globe)×井植浩之(弊社社長)の生成AI対談動画！ ■全ての学校・教育機関にAGITTシステムを1年間無償で提供します！2025年1月より小学校・中学校・高校・大学の教職員に、AGITTシステムを1年間無償提供し、各学校での活用を促進します。各学校で「AI先生」を生成し、授業や個別指導に活用していただき、データを共有することで、日本初の各科目に特化した優秀な「AI先生」を数多く誕生させることを目指します。＜お申し込み手順＞1．ご希望の各学校は、下記の二次元コードからお申し込みください。2．AI協定書(利用契約)を締結します。導入費用はすべて無償です。3．AGITTシステムのIDとパスワードをお送りします。4．AGITTの無料の操作説明会を週に1回実施しますので、希望日にご参加ください。5．AI先生を作成してみましょう。全ての学校・教育機関に1年間無償提供■株式会社バチャ・スタ社名 ： 株式会社バチャ・スタ(英語表記：Virtual Staff Co., Ltd.)URL ： 所在地 ： 東京都千代田区神田小川町1丁目6番1号 宝ビル8F代表者 ： 代表取締役社長 井植 浩之設立 ： 2022年8月26日資本金 ： 2,400万円事業内容： AIシステムの開発・AI技術の導入支援・AI活用のサービスの企画販売・リスキリング研修 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

学校法人日本聾話学校は、2025年4月より法人名はそのままに、学校名をきこえの学校「ライシャワー学園」と改めます。これまで100年かけて培ってきた聴覚主導の人間教育を、より多くの方に知っていただきたい、必要とする子どもたちに届けたい、その願いから今回の学校名変更が決定しました。また本校併設の児童発達支援センターを「きこえサポートセンター」と改称、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援の事業を開始(予定)し、地域の難聴児に対する支援の充実を図ります。聴覚主導の人間教育の可能性を信じ、より広く届けるために■日本聾話学校について1920年の創立以来、聴覚障がい児の残された聴力を最大限に活かし、手話を使わずに聴いて話す教育を行う学校として、日本の聴覚障がい児教育のパイオニアとして歩み続けてきたのが日本聾話学校です。この100年で聴覚障がい者を取り巻く社会環境や、医療、補聴技術は劇的な変化を遂げ、多くの難聴児が一般の幼稚園や学校に通うようになりました。しかし聴覚障がい児を育てるためには高度な専門性が求められていることに変わりはありません。このような中でインクルーシブ教育と手話教育の狭間で過ごし、聴覚を活かす専門教育を必要としている難聴児が多くいます。これからも聴覚主導の人間教育の可能性を信じ、伝統の上に進化を重ねる学校として歩みを進める覚悟を持って新たなスタートを切ります。■学校情報法人名：学校法人日本聾話学校学校名：日本聾話学校※2025年4月以降きこえの学校「ライシャワー学園」（出典元の情報／画像より一部抜粋）（最新情報や詳細は公式サイトをご確認ください）※出典：プレスリリース

学校法人 日本聾話学校(所在地：東京都町田市、以下 日本聾話学校)は、2025年4月より法人名はそのままに、学校名をきこえの学校「ライシャワー学園」と改めます。これまで100年かけて培ってきた聴覚主導の人間教育を、より多くの方に知っていただきたい、必要とする子どもたちに届けたい、その願いから今回の学校名変更が決定しました。また本校併設の児童発達支援センターを「きこえサポートセンター」と改称、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援の事業を開始(予定)し、地域の難聴児に対する支援の充実を図ります。学校での子どもたちの様子■日本聾話学校について1920年の創立以来、聴覚障がい児の残された聴力を最大限に活かし、手話を使わずに聴いて話す教育を行う学校として、日本の聴覚障がい児教育のパイオニアとして歩み続けてきたのが日本聾話学校です。この100年で聴覚障がい者を取り巻く社会環境や、医療、補聴技術は劇的な変化を遂げ、多くの難聴児が一般の幼稚園や学校に通うようになりました。しかし聴覚障がい児を育てるためには高度な専門性が求められていることに変わりはありません。このような中でインクルーシブ教育と手話教育の狭間で過ごし、聴覚を活かす専門教育を必要としている難聴児が多くいます。これからも聴覚主導の人間教育の可能性を信じ、伝統の上に進化を重ねる学校として歩みを進める覚悟を持って新たなスタートを切ります。夏期学校乳幼児期から入園可能■学校情報法人名：学校法人 日本聾話学校学校名：日本聾話学校※2025年4月以降 きこえの学校「ライシャワー学園」創立者 ライシャワー夫妻 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

すべての人びとが「自分らしく、生きる。」社会を実現するための教育を提供する、株式会社教育と探求社(本社：東京都千代田区、代表取締役社長：宮地 勘司、以下「教育と探求社」)は、2025年1月11日(土)、教育の未来をテーマにした新春トークライブ「これからの学校の可能性を考える」を福岡市内のリアル会場およびオンラインにて開催いたします。登壇者として、前広島県教育長 平川 理恵氏、AI教育システム開発者で東明館中学校・高等学校校長の神野 元基氏をお招きし、教育の未来について議論を深めます。1月11日(土)開催「これからの学校の可能性を考える」■イベントの注目ポイント●【アンコール開催】大阪開催時220名超が参加した大盛況の対談が福岡で再び●【豪華登壇者】教育界を牽引する先駆者が一堂に会し議論を展開●【多様な視点】教育現場、テクノロジー、行政の各方面から学校の未来を考察■大反響をいただいた対談のアンコール企画●11月に大阪で開催された平川前広島県教育長と当社宮地の対談が、リアル会場とオンライン合わせて220名を超える先生方にご参加いただき、大盛況のうちに終わりました。他の地域でもぜひ開催をというご要望を多数いただいたため、2025年1月11日(土)に、福岡で追加講演を行うこととしました。今回はゲストスピーカーとして、2015年にAI搭載教育システムCubenaを開発された神野 元基さん(現・東明館中学校・高等学校校長)、モデレーターとして一般社団法人 Plearny Edu／福岡女子商業高等学校 吉本 悟先生という熱い地元勢も加わって、多角的な視点で『これからの学校の可能性』について議論を深めていきます。■テーマは「これからの学校の可能性」社会が大きく変動し、学校教育も変化を余儀なくされています。不登校問題、経済格差が生む教育格差、GIGAスクールへの対応や教員の多忙感の解消など課題山積の学校教育は、これからどこに進めばよいのでしょうか？様々な立場で学校と社会を繋き、イノベーションを起こしてこられた平川さん・神野さん・宮地と共に「これからの学校の可能性」を探求したいと思います。既存の枠に捕らわれない視点と推進力を持った3人の先駆者の考える学校の未来とは？■小中高すべての先生方が参加対象今回のイベントはすべての先生方を対象としています。次世代を担う子供たちに毎日接している先生方一人ひとりが、学校を新しい目で見るきっかけとなることを願っています。共に「これからの学校の可能性」について考え、明日からの学校の未来を全員で創っていきましょう。みなさんのご参加、心よりお待ちしております。■開催概要＜日程＞2025年1月11日(土) 15:30～18:00(リアル会場：15:00～受付開始／オンライン会場：15:15～入室開始)＜内容＞1. ゲスト対談平川 理恵さん(前 広島県教育長)神野 元基さん(東明館中学校・高等学校 校長)宮地 勘司(株式会社教育と探求社 代表取締役社長)モデレーター：吉本 悟先生(一般社団法人 Plearny Edu／福岡女子商業高等学校)2. 参加者同士の交流・対話の時間3. 振り返り、質疑応答などご希望の方には本会終了後、懇親会を予定しております。※19:00～／会費5,000円程度／要事前申込み＜定員＞リアル会場：先着100名オンライン：先着100名＜参加費＞無料＊懇親会参加の場合は会費5,000円程度／要事前申込み＜申込み方法＞以下のフォームよりお申込みをお願いいたします。ご記入いただいたメールアドレス宛に、当日のご案内をお送りさせていただきます。 ＜当日の参加について＞▼リアル会場警固神社 社務所ビル5F(福岡市中央区天神2丁目2-20 警固神社内)開始10分前までにお越しください。 ▼オンライン(Zoom)お申込み後にZoomのURLが記載されたメールをお送りいたします。※対話を希望されない場合は視聴のみの参加も可能ですので、申込み時に「視聴のみ」を選択してください。＜登壇者のご紹介＞▼平川 理恵さん京都市生まれ。1991年同志社大学卒業後、株式会社リクルートに入社。1998年南カリフォルニア大学経営学修士(MBA)取得。1999年留学仲介会社を起業。2010年全国で女性初の公立中学校民間人校長として横浜市立市ヶ尾中学校に着任。2015年横浜市立中川西中学校校長。文部科学省中央教育審議会の各委員を歴任し、新学習指導要領改訂作業に携わる。2018年から2024年3月まで広島県教育長。内閣官房教育再生実行会議有識者。その後、昭和女子大学ダイバーシティ推進機構客員教授、東京インターナショナルスクール理事を務め、その上で10月より大阪にある学校法人金蘭会学園(保育園・女子中高・女子大学・大学院)に関わる。著書に『クリエイティブな校長になろう』(教育開発研究所)、『あなたの子どもが「自立」した大人になるために』(世界文化社)など。Voicy：『平川理恵の「教育・子育てのツボ」ラジオ』 ▼神野 元基さん1985年(昭和60年)北海道網走市生まれ。高校卒業後、SFC(慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス)に進学、電子出版の会社を設立。事業に集中するため大学を退学した後、テクノロジーの本場で勝負しようと、渡米してシリコンバレーへ。帰国後 株式会社 COMPASS を設立し、2015年に人工知能型教材Qubenaを開発。中央教育審議会初中等分科会臨時委員や産業構造審議会教育イノベーション小委員会委員として「GIGAスクール構想」の実現に向け尽力。現在は東明館中学校・高等学校の校長のほか、宮崎市教育CIOなど教育改革にまつわる職を務めている。著書「人工知能時代を生き抜く子どもの育て方」福岡のテレビ局・RKB毎日放送の情報番組「タダイマ！」レギュラーコメンテーター ▼宮地 勘司株式会社教育と探求社 代表取締役社長一般社団法人ティーチャーズ・イニシアティブ 代表理事1963年長崎県生まれ。1988年立教大学社会学部卒業。同年、日本経済新聞社入社。2002年、自らの起案により日本経済新聞社内に教育開発室を創設。新聞資源を活用した教材開発に取り組む。2004年11月、教育と探求社を設立し、代表取締役社長に就任。アクティブ・ラーニング型の探究学習プログラム「クエストエデュケーション」を開発し、全国の中学・高校に提供。2015年、一般社団法人ティーチャーズ・イニシアティブを設立し、代表理事に就任。著書「探求のススメ―教室と世界をつなぐ学び」共著「この先を生む人-ティーチャーズ・イニシアティブの記録」▼モデレーター：吉本 悟先生公立中学校の国語科教諭としてキャリアをスタートし、高校や国立大学附属学校でも教鞭をとる。教頭として学校管理職も経験。「教える」から「自ら学ぶ」への授業のパラダイムシフトをめざしてiPadの活用をはじめる。パフォーマンス課題とICTを組み合わせ、教科の学習をPBL化する。総合的な探究の時間のプログラムも開発・実践。教育委員会(教育センター)の主任指導主事として教員研修や学校研究を支援し、2024年3月に退職。同4月に一般社団法人 Plearny Edu を設立。今後の日本の教師のキャリア多様性と可能性を模索し、福岡女子商業高等学校の教員(Learning Conductor)としても従事しながら、パラレルな教員の働き方を探究中。リアル・オンラインともに定員100名のため、お早めにお申込みください。申込みはこちら。 【お問い合わせ先】株式会社教育と探求社 福岡営業所MAIL： fukuoka_sc@eduq.jp 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

教育情報化サービスを提供する株式会社ハイパーブレイン(本社：愛知県名古屋市、代表取締役：馬渕 雅宣、以下「当社」)は、学校と連携し未来のDX人材を育成するため、2024年度より東海地区の教育機関向けに「ドローン体験プログラム」を提供しています。この度、2024年12月26日(木)、こども未来館ここにこ(愛知県豊橋市)にて小中学生対象の「ドローンキッズパイロットになろう！プロから学ぶ飛行ルールと操縦体験」を開催します。現在、追加募集中です。「ドローン体験プログラム」は、国家資格(無人航空機操縦士)を持つ講師が、当社の教育情報化25年のノウハウを基に、GIGAスクール端末を活用した「協働的な学び」につながる活動を支援します。また、文部科学省「DXハイスクール」を支援するため、探究型学習支援プログラムや補助金申請サポートを行っています。ドローンを通じて未来のDX人材を育成(イメージ)サービスページ： 【教育機関向けドローン体験プログラムの内容】国家資格(一等・二等無人航空機操縦士)を持つ講師によるドローン体験プログラムです。対象は小・中・高等学校、適応指導センターや地域施設などです。＜小中学校向けドローン体験プログラム＞安全性を重視した体験プログラムです。初めてのドローン操作でも安心して取り組める環境で、楽しく学びながら子どもたちの創造力を引き出します。教科指導におけるプログラミング学習や総合的な学習の時間と関連させた体験プログラムを組むことも可能です。◆ドローンパイロットになろう！1) ドローンの世界を知るドローンの基礎知識、活用場面、安全な飛行について、資料や動画を提示しながら紹介します。2) リアルタイムスカイツアー講師がドローン実演を行います。屋外での空撮中のカメラ映像を電子黒板に投影し、ドローンからの視点をリアルタイムで確認できます。3) ドローンフライト体験シミュレーターや実機でドローン操縦体験をします。安全な飛行方法を学び、ミッションクリアを目指してグループごとに協働します。活用場面や安全についての講習のようすリアルタイムスカイツアーのようす＜DXハイスクール向けドローン体験プログラム＞高等学校DX加速化推進事業(DXハイスクール)向けの人材育成プログラムとして、総合的な探究の時間や課外活動を充実させる支援を提供します。補助金申請の手続きからカリキュラム実施まで一貫して請け負います。◆カリキュラムの流れ1) 実体験を通じてデジタル技術への興味・関心を高める・ドローン操縦体験、補助者体験(的確な言葉でパイロットと周囲に状況を伝える)・農業用ドローンやFPVドローン(ゴーグルでの操縦)のデモンストレーション観察2) 探究活動とSTEAM教育の中でスキルを伸ばす・ドローンを使ったフィールドワークを通じて、活用方法や映像編集技術を学ぶ・機体重量、空気抵抗等の知識を実践から習得する・興味により課外活動で学習を深め、実践的なスキルを身につける3) 目標に向けてチャレンジ・屋外での空撮体験・学校紹介動画をホームページで公開・コンテスト等への応募・文化祭や地域イベント等で生徒が飛行体験会を提供・国家資格等の取得(二等無人航空機操縦士、アマチュア無線技士、生成AIパスポート等)【教育機関向けドローン体験プログラムのポイント】◆学校にあるICT機器と結び付けた体験活動当社のICT機器活用ノウハウを活かし、タブレット端末や電子黒板をドローンと組み合わせることで、学びを深めます。◆「協働的な学び」につながる体験活動一人一役を与え、子ども同士あるいはドローンの専門家と協力しながらミッション達成を目指す活動を通して、協働的な学びの場を実現します。◆長期的な視点でドローンを組み込んだ教育活動25年の教育情報化サポートの知見を基に、自治体や学校の実態・ニーズに合わせたプログラムを提案し、授業に新たな可能性と奥行をプラスします。「協働的な学び」の場を実現(イメージ)【講師】国家資格(一等・二等無人航空機操縦士)を保有するメンバーを中心に構成された当社のドローン専門チーム「Drone Future LAB」が講師を務めます。ドローン専門チーム「Drone Future LAB」メンバー＜活動実績＞・空撮、映像編集(50件)・飛行イベント、子ども向け体験イベント開催(7件)・教育機関向け体験プログラム、教職員・支援員向け研修(10件)・FPVドローン講習(2件)・空撮現場・農薬散布現場の取材(2件)・YouTubeでの情報発信(7件)【今後の展開】2024年12月26日(木)、こども未来館ここにこ(愛知県豊橋市)にて小中学生対象の「ドローンキッズパイロットになろう！プロから学ぶ飛行ルールと操縦体験」を開催します。現在、追加募集中です。(施設サイト： )今後は、子ども向けの体験プログラムにとどまらず、全国の教育関係者やICT支援員、関連業者を対象とした「ドローン指導法ワークショップ」を実施。ドローンが教育ICTツールとして日常的に活用され、子どもたちの未来を切り開く一助となるよう、教育現場への支援をより拡充してまいります。【提供の背景】技術革新が進む現代社会において、次世代のリーダーがデジタルスキルを持つことはますます重要になっています。教育現場でも、平成29年告示の学習指導要領で「情報活用能力」が「学習の基盤となる資質・能力」と位置づけられ、小・中・高等学校を通じてプログラミング教育の充実などが推進されています。教育の情報化を25年にわたって支援してきた当社のノウハウを活かし、未来のDX人材育成を目指して、学校と連携してドローンやICT技術を活用した教育プログラムを提供します。自らがデジタル技術を楽しみながら活用でき、デジタルの力で他者に感動を提供できる人物を育成するのが当社の目標です。【会社概要】株式会社ハイパーブレイン所在地 ： 愛知県名古屋市中区新栄2-16-25設立 ： 1999年4月2日代表者 ： 馬渕 雅宣資本金 ： 1,500万円事業内容： 教育の情報化に関わる全てをご支援いたします。URL ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

全国の専門学校と連携し採用支援サービスを展開する株式会社ビーアライブ(所在地：東京都港区、代表取締役：米澤 豊)は、全国のIT系有力専門学校とキャリア教育に関する協定を締結しています。協定校を中心に専門学校の授業枠を活用した2026年卒対象の採用サービス「全国IT専門学校 一斉オンライン授業」を2024年10月25日より開始します。この授業には全国のIT系専門学校生約2,000名が参加し、全6回の授業を実施します。各回IT系人材を採用している企業より業界や職種、働き方についてご講演いただき、IT系専門学校生の就職活動の一助となる内容をお届けいたします。授業イメージ■サービス開始の背景IT系人材を効率的に採用したい企業のために、IT系専門学校生が確実に参加する新しい採用サービスとして2021年より開始しています。就職市場は生産年齢人口が減り、人材獲得競争が激化しているなか、企業は「選ぶ」立場から、「選ばれる」立場になっています。また、様々な組織や企業のDX推進の加速化等により、企業のIT系人材の採用ニーズは高まっています。本サービスはIT系人材を効率的に採用したい企業とIT系専門学校生が確実に参加する採用サービスとして、効果的に接点を創出します。■サービスの特長ビーアライブとキャリア教育に関する協定を締結した全国のIT系有力専門学校を中心に、10月～12月に授業の枠を活用した「業界研究授業」をオンライン形式にて実施いたします。各回5～6社が登壇し、各社8分間のなかで事業内容や働き方などについてご講演いただきます。これから就職活動を本格的に開始するIT系専門学校生が授業として参加するため、専門学校生を採用している企業を認知するタッチポイントとして多くの企業からご支持をいただいています。一方で、専門学校もIT系専門学校生を採用する新たな企業を知る機会としてこの授業を導入しています。学生は就職活動のキックオフ的な位置づけとしてこの授業に参加し、業界や職種について理解を深めながら就職活動に取り組むことができます。キャリア教育協定締結校一覧(2024年10月現在)■開催概要名称 ：全国IT専門学校 一斉オンライン授業開催日時 ：2024年10月25日～12月6日／毎週金曜日9:30～10:30※11月22日は除く開催方法 ：オンライン(Zoomウェビナー)参加学生数：全国のIT系専門学校生(2026年卒) 約2,000名登壇企業数：IT系専門学校生を採用する企業 全35社※各回5～6社登壇講演時間 ：1社あたり8分間講演内容 ：下記の3項目を各社8分ずつ講演します。(1) 事業紹介(2) エンジニアの働き方や研修制度(3) IT系専門学校生へメッセージ■株式会社ビーアライブ 会社概要社名 ： 株式会社ビーアライブ本社 ： 東京都港区東新橋2-18-3 ルネパルティーレ汐留代表者 ： 米澤 豊(代表取締役)設立 ： 2007年8月23日事業内容： 1. 専門学校向け情報サイト【専門学校と経営】企画・運営2. 専門学校と企業の連携事業の企画・運営3. 専門学校生を対象とした企業コンテストの企画・実施4. 教育マーケットとしての専門学校営業のコンサルティング5. 有料職業紹介事業(許可番号 13-ユ-303992)URL ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

医療並びに国際に関する高大連携教育活動を推進静岡聖光学院中学校・高等学校（静岡県静岡市、工藤誠一校長）と順天堂大学（東京都文京区、代田浩之学長）は、令和６年９月３０日高大連携に関する協定の締結式を行いました。（協定日は令和６年８月２８日）順天堂大学代田学長（左）静岡聖光学院中学校・高等学校工藤理事長・校長（右）背景とねらい静岡聖光学院は、学校設立以来数多くの医学医療系への進学志望者を支えるサポート体制を構築してまいりました。また近年には、STEAM教育・探求活動・国際交流及び英国ケンブリッジALevelプログラムにも力を入れております。２０２２年１１月より静岡大学との中高大連携協定を締結し、その経験から高等教育機関である大学との中学から高校までの６か年を通じての教育連携が、探求学習や進路キャリア選定において非常に効果かつ重要であるとの認識を持ちました。順天堂大学は古くから静岡県東部地区で医学部附属病院を開設されており、静岡県民にとって大変ご縁の深い順天堂大学との今回の連携協定締結により、医学部をはじめとする医療系学部や国際教養学部との教育連携活動が実現し、本校が目指す生き方を創造する未来を織り込んだ学びのさらなる実現に繋がります。高大連携協定の概要【協定の目的】・相互の教育に係る交流と連携を通じ、高等教育及び大学教育の活性化を図る・相互の伝統と建学の精神及び教育目標を尊重しつつ、信頼関係に基づき、より有効な教育を構築していくことを目指し、双方の教育機能について交流及び連携を行う【取組み内容】・順天堂大学の指定する学部の入学者として、静岡聖光学院高等学校長推薦枠の設定・教育についての情報交換、並びに教員及び学生・生徒の交流・順天堂大学の教員による、静岡聖光学院中学校・高等学校に対する出張授業の実施・その他、双方が協議し同意した事項学校概要法人名学校法人静岡聖光学院学校名静岡聖光学院中学校・高等学校理事長工藤誠一学校長工藤誠一所在地静岡県静岡市駿河区小鹿１４４０番地設立１９６９年４月１日URL お問い合わせ先静岡聖光学院中学校・高等学校担当：入試広報部長平本電話番号０５４-２８５-９１３６Email: naoyuki.hiramoto@siz-seiko.ac.jp 調印風景順天堂大学代田浩之学長（右）京極伸介保健医療学部長（左）順天堂大学ニヨンソバ フランソワ国際教養学部長静岡聖光学院中学校・高等学校工藤誠一理事長・校長 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

学校法人KTC学園 屋久島おおぞら高等学校(広域通信制・単位制、校長：茂木 健一郎)とおおぞら高等学院(サポート校、学院長：小林 英仁)からなる おおぞら高校 が掲げる教育プログラム「なりたい大人になるための学校(R)。」が2024年度グッドデザイン賞を受賞しました。おおぞら高校 キービジュアル【「なりたい大人になるための学校(R)。」とは】先行きが不透明で予測困難なVUCA時代において、日本の中学3年生の半数以上が将来の夢ややりたい仕事を持っていないとされています。おおぞら高校はこのような状況を前向きに捉え、「自分の未来は自分で決めてよい」時代と定義しています。まず「どんな大人になりたいか」という価値観に焦点を当て、自分自身や他者との「対話」を通じて、自分の生き方を見つけるプログラムを提供しています。【「なりたい大人になるための学校(R)。」の3つのポイント】1. 「好き」が起点となる「KTCみらいノート(R)」を教育の中心に置き、立場を越えた「対話」を生みだしている2. 先生という立場を再定義し、ティーチングだけはなくコーチングを行う「マイコーチ(R)」を生徒が指名できる3. 毎年行く屋久島の本校へのスクーリングで、有機的なつながりや体験を通じて全国の仲間ができる詳しくは特設ページ( )へKTCみらいノート(R)【審査委員の評価】担当の審査員(敬称略)：田中 みゆき／西川 日満里／永田 宙郷／廣田 尚子／ムラカミ カイエ不透明で予測不可能、親世代の経験が役に立たないと言われる現代社会下での「なりたい大人になるための学校(R)。」という取り組み。生徒は自分のコーチを選ぶことができ、コーチは学習面だけでなく生活の悩み相談や進路サポートも行う。先生として上から見下ろすのではなく、自分の「好き」探しを伴走し後押ししてくれる大人の存在は、将来の夢ややりたい仕事がないと考える子供達にとって未来を形作る、頼り甲斐のある新たな存在になるだろう。【学校概要】学校名 ： 学校法人KTC学園 屋久島おおぞら高等学校所在地 ： 鹿児島県熊毛郡屋久島町平内34-2理事長名： 前田 益見学校長名： 茂木 健一郎生徒数 ： 12,385名 ※2024(令和6)年5月時点URL ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

国際バカロレアの初等教育プログラムをご存じですか？この教育プログラムを導入した幼稚園では、世界地図や多言語の挨拶、さまざまな国の民族衣装など、世界の多様性を体感できる環境が整っています。初等教育プログラムなら、子どもたちは、探究心とグローバルな視野を自然に育むことができるのです。今回は、国際バカロレアの初等教育プログラムを導入した「幼稚園の特徴」「教育の成果」について詳しく見ていきます。幼い頃からの国際的な学びが、子どもたちの未来をどのように形作るのか、新しい幼児教育の可能性を一緒に探っていきましょう。未来のグローバルリーダーを育てる「初等教育プログラム」国際バカロレア（International Baccalaureate、以下IB）は、1968年にスイスで設立された国際的な教育プログラムです。そのなかで、3歳から12歳を対象とする初等教育プログラム（Primary Years Programme、以下PYP）は、幼児教育から小学校教育までをカバーする包括的なカリキュラムフレームワークとなっています。近年、グローバル化が進む社会において、幼児期からの国際的な視野の育成が重要視されるようになりました。そのため、IB PYPを導入する幼稚園が増加しています。IB PYPを導入することで、子どもたちの好奇心を刺激し、批判的思考力を育み、多様性を尊重する態度を養い、未来のグローバルリーダーの基礎を築くのです。IB PYPの主な目標は、子どもたちを以下の10の学習者像に沿って育成することにあります。（画像引用元：International Baccalaureate｜国際バカロレア（ＩＢ）の教育とは？）「探究する力」や「考える力」、「挑戦する力」などは、昨今、注目されているスキルですが、「心を開く」「思いやり」「バランスがとれる」といったスキルも、未来のグローバルリーダーには必要となってくるのですね。これらの特性は、生涯にわたって学び続ける姿勢の基礎をつくり、グローバル社会で活躍するのに必要な能力を育てることを目指しています。大学卒業後も自己成長を続け、多様な環境で効果的に活動できる人材の育成が、このプログラムの核心的な目標と言えるでしょう。また、IB PYPは、「6つの教科横断的なテーマ」を中心に構成されています。（上記参考・引用元：文部科学省 IB教育促進コンソーシアム｜PYP（Primary Years Programme））これらのテーマを理解するなかで、子どもたちは言語、社会、算数、芸術、理科、体育(身体・人格・社会性の発達)の6教科を学習するのだそう。「私たちはどのように自分を表現するのか」――難しいテーマですね。先生の言うことに常に従い、まわりと違った行動をとると注意されがちな、日本の一般的な幼稚園や小学校の教育方針とは、かなり違っている印象を受けませんか？次項では、この教育の柱とも言える、 IB PYPの具体的な教育内容について触れていきます。IB PYP導入幼稚園の特徴3つ特徴1：探究ベースの学習アプローチIB PYP導入幼稚園では、子どもたちの好奇心を活かした探究ベースの学習が重視されます。教師は、子どもたちの興味関心に基づいてテーマを設定し、そのテーマについて深く探究する機会を提供するのです。たとえば、幼小中高一貫の国際バカロレア認定校・つくばインターナショナルスクール（茨城県）では、水をテーマにした探究学習が行なわれました。国立研究開発法人 国立環境研究所の出前授業で「水の分析」をしたとのこと。ちなみに小学生クラスではありません、「5歳児クラス」の授業です。「水とスポーツドリンクを臭いで判別し、水と砂糖水は味覚で判別し、水と薄い砂糖水は水質分析の色で判別し、ゴーグルを着用して触覚も刺激」する「水の当てっこゲーム」で五感をフル活用。子どもたちは驚いたり感動したりと大忙しだったそうです。（カギカッコ内引用元：国立研究開発法人 国立環境研究所｜出前授業 in つくばインターナショナルスクール）特徴2：遊びを通じた「学び」の重視PYPは、遊びが幼児の学びと発達に不可欠であるという考えに基づいています。構造化された学習活動だけでなく、自由遊びの時間も重要視され、そのなかで子どもたちは社会性、問題解決能力、創造性を自然に身につけていくのです。国際バカロレアPYP認定校・町田こばと幼稚園（東京都）も「遊びを通じた学び」に重点を置いている園のひとつ。自由な遊びの中で、時には転んだり、危ないことに出会うかもしれませんし、お友達とけんかになるかもしれません。しかし、そういった経験の中には、様々な気付きがあります。それらの経験を通して初めて、子どもたちは、何が危険かを知り危険を避けるすべを知り、さらに、相手の痛みがわかるようになるのです。（引用元：国際バカロレアPYP認定校 町田こばと幼稚園｜教育内容）最近は、先回りして子どもから経験を奪ってしまう親御さんが増えているようですが、PYPでは、あくまでも「遊びのなかに学びがある」としています。子どもの本当の成長のためには、やはり主体的な遊びが重要なのですね。特徴3：多言語・多文化環境の創出IB PYP導入幼稚園では、多言語・多文化環境の創出に力を入れています。英語やほかの言語を日常的に使用する機会を設け、さまざまな文化的背景をもつ教師や友だちとの交流を通じ、子どもたちは自然に国際的な視野を広げていくのです。国際バカロレア認定校・ぐんま国際アカデミー（群馬県）は、初等部、中等部、高等部の授業の約70%を「英語で考え、英語を聞き、英語を話す」という「英語イマージョン教育」で行なっています。学校生活の大半を英語で過ごすため、英語レベルは一般的な子どもと比べると桁違いです。なんと2023年には、小学6年生の児童が大学上級程度とされる英検1級に合格しています。しかし、英語習得だけが多言語教育の目的ではありません。あくまでも国際的な視野を広げ、「グローバルな世界の中で自分の人生を自分で切り拓ける子どもたちを育てる」ことが、IB PYPの教育目標なのです。（カギカッコ内引用元：ぐんま国際アカデミー｜先生からのメッセージ）IB PYP導入の教育効果3つIB PYPの教育方針や特徴は理解できたけれども、実際の教育効果はいかほどなのか？と考える親御さんも少なくないでしょう。そこで、IB PYPを導入した幼稚園に通わせることによって伸びる力をまとめました。教育効果1：批判的思考力と問題解決能力の向上IB PYPを導入した幼稚園では、子どもたちの批判的思考力と問題解決能力の向上が報告されています。探究ベースの学習を通じて、子どもたちは質問を投げかけ、仮説を立て、検証するプロセスを繰り返し経験します。これにより、論理的思考力や創造的問題解決能力が自然に育成されます。教育効果2：言語習得能力の向上IB PYPでは、母語の発達を大切にしながら、同時に第二言語（多くの場合英語）の習得も促進します。上述した「英検1級合格の6年生」の例があるように、日常的に複数の言語に触れる環境により、子どもたちの言語習得能力は著しく向上するのです。特に、聞く力や話す力が自然に伸びていく傾向があります。教育効果3：社会性とコミュニケーション能力の発達グループ活動や協働プロジェクトを通じて、子どもたちの社会性とコミュニケーション能力が大きく発達します。他者と協力して課題に取り組むプロセスで、自己主張と他者理解のバランス、効果的なコミュニケーション方法、リーダーシップとフォロワーシップなどを学びます。IB PYPを導入している全国の幼稚園ここ数年で、日本国内でもIB PYPを導入する幼稚園が増加しています。最後に、日本国内でIBのPYPを導入している幼稚園を10校ご紹介しましょう。■ぐんま国際アカデミー（群馬県）【幼・小・中・高】■つくばインターナショナルスクール（茨城県）【幼・小・中・高】■カルガモ イングリッシュスクール（埼玉県）【幼稚園のみ】■キッズ大陸フロンタウン生田園（神奈川県）【幼稚園のみ】■横浜インターナショナルスクール（神奈川県）【幼・小・中・高】■Tokyo West International School（東京都）【幼・小・中・高】■国際バカロレアPYP認定校 町田こばと幼稚園（東京都）【幼稚園のみ】■静岡サレジオ幼稚園（静岡県）【幼稚園のみ】■若草幼稚園（長野県）【幼稚園のみ】■関西国際学園（兵庫県）【幼・小・中・高】■つきのひかり国際保育園（広島県）【幼稚園のみ】■福岡インターナショナルスクール（福岡県）【幼・小・中・高】こちらの10校は、2024年8月28日現在、国際バカロレアのPYPを導入しグローバルな視点をもつ教育を実践しています。ただし、IBプログラムの導入状況は変更される可能性があるため、詳細や最新情報については各園・学校に直接お問い合わせいただくことをおすすめします。また、この一覧には含まれていませんが、ほかにもIB PYPの候補校や、IB PYP導入を検討している学校が多数存在しています。日本におけるIB教育の普及は進んでおり、今後さらに多くの学校がPYPを含むIBプログラムを採用するはずです。＊＊＊それぞれのHPを見てみると、IB PYPを導入した幼稚園は、探究心旺盛で、批判的思考力をもち、国際的な視野をもつ子どもたちの育成に成功していることが伝わってきます。みなさんもぜひ、各幼稚園のHPをのぞいてみてください。外国人教師となにやら真剣な表情で作品をつくっている様子、大勢の前でのプレゼンテーション、体全体を使ったダイナミックな外遊びなど、「ここは日本？」と感じる写真がたくさんありますよ。グローバル化が進む現代社会において、IB PYPの理念と実践は、未来を担う子どもたちに必要不可欠なスキルと態度を育成する有効な教育アプローチとして、今後さらに注目されていくでしょう。（参考）International Baccalaureate｜国際バカロレア（ＩＢ）の教育とは？International Baccalaureate｜ＰＹＰのつくり方International Baccalaureate｜初等教育プログラム（PYP）に関する主な研究結果文部科学省 IB教育促進コンソーシアム｜PYP（Primary Years Programme）国立研究開発法人 国立環境研究所｜出前授業 in つくばインターナショナルスクール国際バカロレアPYP認定校 町田こばと幼稚園｜教育内容ぐんま国際アカデミー｜先生からのメッセージ

麗澤中学・高等学校（千葉県柏市/校長：櫻井讓）は、創立以来約90年にわたり寮教育(高校生のみ)を行っています。この夏中学2・3年生を対象に、恒例の「サマーチャレンジ寮体験2024」を開催します。寮（麗寮：れいりょう）は緑豊かな本校キャンパスの一角にあり、仲間と3年間充実した寮生活を過ごすことができます。さまざまな経験を通して、学校や家庭だけでは得られない多くの「人間力」を学ぶことができ、特に、家族以外の人と生活することで、相手を思いやるという「心」を養うだけではなく、自分の気持ちを整理し他者に自分の気持ちを伝えたり、相手と理解しあったりという「関係調整力」を育むことができます。もちろん、家族と離れた生活ですから、自己管理能力・行動力・問題解決力・自学自習力などの力を培うことができるのも麗澤の寮教育の特長です。実際に3年間の寮生活を経験した多くの卒業生たちは、寮生活で人生の糧を得て、社会で活躍しています。「サマーチャレンジ寮体験2024」は、本校在校寮生との一足早い寮生活を楽しく体験することで、麗澤教育が大切にしている「感謝」「思いやり」「自立」の心の一端に触れることができます。2日目には、同日開催の「オープンキャンパス」にも参加し、本校教員による授業を実際に受けることができますので、寮生活と学校生活をあわせて体験できます。「サマーチャレンジ寮体験2024」の開催概要は以下をご確認ください。サマーチャレンジ寮体験2024概要日時：2024年8月24日（土）～25（日）13:30～受付場所：麗澤中学・高等学校麗寮（男女寮）対象：中学2年生・3年生（男女）参加人数：約40名内容：寮生活体験、レクリエーション、オープンキャンパス(授業体験)など参加費：4000円（宿泊費、食費など含む）昨年度の様子（みんなで集合写真）【麗澤中学・高等学校について】麗澤中学・高等学校は昭和10年、 創立者の廣池千九郎（法学博士）が「道徳科学専攻塾」を現在のキャンパス（千葉県柏市光ヶ丘）に開塾したことから始まります。2015年には中高一貫コースの「叡智コース」を新設。グローバル社会の中で、冷静かつ客観的に物事の本質を見抜き、複雑な諸問題を解決していく総合的な人間力である「叡智」を携えた真のリーダーを育成するため、開校以来、蓄積してきた研究成果と実績を活かし、さらに麗澤らしい教育活動を展開していきます。麗澤中学・高等学校公式ホームページはこちら : 【プレスリリース】仲間と共に人間力を養う「寮」を体験「麗澤高等学校サマーチャレンジ寮体験2024」８月24日～25日開催.pdf : 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

「インクルーシブ教育」を推進するための指針を、教育リーダーズから学ぶ。2022（令和4）年に国連から日本へと推進が通達されたこともあり、昨今大きな注目を集めている「インクルーシブ教育」。インクルーシブ教育とは、文部科学省で下記のように定義されています。「インクルーシブ教育システム」（inclusive education system、署名時仮訳：包容する教育制度）とは、人間の多様性の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能とするとの目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みであり、障害のある者が「general education system」（署名時仮訳：教育制度一般）から排除されないこと、自己の生活する地域において初等中等教育の機会が与えられること、個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされている。障害のある子もそうでない子も、共に学ぶための仕組みづくり。しかし実際の市区町村、学校教育の現場では、対応のノウハウが欠如していたり、人員が足りなかったり、チームの目線が合わなかったりと、推進が難しい現状もあるという声も散見されています。そのような中でも、すでに全国でインクルーシブ教育を先駆けて推進している人たちがいます。彼らはインクルーシブ教育をどのように捉え、何を考え、推進を実現してきたのでしょうか？この連載では、そのような彼らを「教育リーダーズ」と位置付け、その言葉に耳を傾けることで推進のヒントとなる“指針のカケラ”を集めていきたいと思っています。第三回は、東京都日野市教育委員会の教育長である、堀川拓郎氏にお話を伺いました。Upload By 発達ナビ編集部プロフィール堀川拓郎氏1987（昭和62）年生まれ。 東京大学法学部、米 コロンビア大学教育大学院卒業。 2010（平成22）年文部科学省入省。 初等中等教育局 教育課程課係長、幼児教育課専門官、 スポーツ庁オリパラ課専門官、初等中等教育企画課専門官、教育 DX推進室室長補佐等を経て2022（令和4）年から現職。Upload By 発達ナビ編集部全員が主体的に取り組むことができるよう対話を重ねるーー本日はよろしくお願いいたします。日野市の教育をリードする立場にある堀川さんですが、まずはご自身の教育に対してのお考えの原体験にあるものを教えていただけますでしょうか。原体験で言うと、あれは今からちょうど10年ほど前に、アメリカのコロンビア大学に留学して教育工学を学んでいた時の話です。学校の先生たちが日々実践していることを持ち寄って、自分たちで研修をつくるというプログラムに出合ったのですが、そこで大きな衝撃を受けました。というのも、先生たちがこんなに良い顔をするんだって驚くほど、そのプログラムにみんなワクワクしながら参加していたんです。Upload By 発達ナビ編集部ーー先生たちから能動的でポジティブなエネルギーを感じたと。そうなんです。研修が終わって帰るときには、明日から学校で実践するのが楽しみだとうれしそうに話していて。やらされるのではなくて、自分からこれをやりたいという人たちが集まってモチベートし合いながら学ぶことで、こんなにも希望が生まれるのかと感じました。挑戦する先生がどんどん増えていくこと、そして挑戦する先生が称賛される社会をつくっていくことが、教育にとって不可欠である。そのことに実感として気付いたんです。ーー今のご自身の教育観にもつながっていますか？はい、私自身強い意志を持って教育委員会という立場にいるつもりですが、一律に型にはめるということではなく、それぞれの学校と先生と子どもにとっての「やりたい」を尊重し応援することを大切にしたいと常に思っています。そしてその気持ちがしっかりと現場にも伝わって、現場に自身の挑戦を応援されていると心底感じてもらえる状態まで持っていきたいと考えています。ーー思い描くだけではなく、現場への浸透までがやはり大切であると。そうですね。今日も明日も学校に行きますが、教育委員会は先生たちの挑戦を常に応援しているというメッセージを伝え続けています。日野市の教育の大方針として、先生や子どもたち全員が関わって学校教育基本構想をつくり、2024（令和6）年4月に公表しました。第一に、市や学校を含め、みんながプロジェクトベースで学校教育を前に進めていくこと。第二に、構想の中に多くのプロジェクトが位置付けられている中で、それぞれの学校が取り組みたいものを主体的に選ぶ形をとっていることが特徴です。全部の取組を全部の学校でやろうとしても無理なので、学校ごとの文脈や問題意識を踏まえて、色とりどりの学校づくりを進めています。Upload By 発達ナビ編集部ーー具体的にはどのようなプロジェクト活動があるのでしょうか。例えば、「子どもたちがつくる学校プロジェクト」というものがあります。これは委員会活動や学年・学級の活動などを中心に「やらされる」ではなく、より良い学校に向けて自分たちが提案し、自分たちでつくっていくというものです。他にも、運動会や音楽会、学年の枠を超えた活動や修学旅行のプログラムを自分たちでつくったり、SDGsに関するプレゼン大会を企画したり、時に各教科での学びと絡めながら、主体的に取り組んでいます。教育委員会としても、各学校のプロジェクトを支援するために、特色ある学校づくりに対して手挙げ制で応募を募って審査をして予算をつけることもしています。私たちが各学校の挑戦を応援することで、各校の新しい挑戦へのモチベーションにつながり、良い循環を生み出す環境をつくっていきたいと考えています。教育の現場にある既存の枠を一つひとつ外していくーー教育委員長として、普段から特に意識していることはありますか？特別支援教育を含めた市の教育の根本的な考え方の一つが「一人ひとりに必要なアプローチをすべての子に」です。その本質は裏を返せば、「特別ではない支援教育」を全員に届けていくことだと思っています。特別ではない支援教育を届けていく上で、インクルーシブ教育として既存の「枠」を一つひとつ外していく、ということが極めて重要です。例えば日野市では「かしのきシート」という取り組みがあり、これは0歳から18歳までの子どもの成長の記録や受けたサポート内容（個別の支援計画）を、入園や入学・進学にあたり切れ間なく蓄積し、つないでいく日野市のシステムです。担任の先生や専門職が作成し、保護者の方に確認を取りながら1年ごとに1枚のシートにまとめ、独自の電子システムにより関係者が参照することができます。ーー「かしのきシート」はどのような意図でつくられた仕組みなのでしょうか？これは、障害者総合支援法体系に基づく個別の支援計画、そして学校教育法体系に基づく個別の教育支援計画、就学・進学にあたっての就学支援シートなど数あるシートの間に存在していた「枠」をとり除いて、カルテを一元化しようという取り組みです。学年や教育機関が変わっても、スムーズに一人の成長を見守ることができます。例えば小1の壁、中1ギャップの問題や、公立と私立、学校教育と放課後の分断という視点においても、「枠」を外すことで現場において適切な支援や判断がしやすくなるという意味合いを持っています。「特別支援教育」が必要だからシートを作成するのではなく、子どもの個性や特性について関係機関により良く理解してもらうためにシートをつくる。結果として、文部科学省の調査によれば、通常の学級に在籍する子どものうち、個別の教育支援計画を作成している割合は2022（令和4）年時点で1.6％とされていますが、日野市では小学校で14％、中学校で10％が計画を作成しています。Upload By 発達ナビ編集部ーーなるほど。特別支援学級で取り組まれていることについても教えてください。私自身は「特別支援学級」「通常の学級」という表現自体が変わっていくことが大切だと思っています。。「通常」という言葉を使うことで「通常」という枠をつくってしまわないか。例えば、少人数学級と一般学級でもよいのではないか。日野市では、特別支援学級かどうかにかかわらず、誰にとっても困りごとの少ない授業が実現できる学校環境をつくる、授業のユニバーサルデザイン（授業UD）に取り組んでいます。その理解を促進するために研修会を実施するのですが、現在では教育委員会が年間28回の特別支援教育に関する研修会を開催しています。昨年度から全ての先生を対象に希望者が誰でも参加できる形にして、開かれた形で困りごとの少ない授業の実現を目指しています。ーー日野市ではさまざまな形でインクルーシブ教育に取り組まれているのですね。これらのベースとして「ひのスタンダード」という取組の方向付けをしているんです。ごく簡単に言えば、チェックリストをつくり、学習面でのつまづきや、教室でじっとしていることが難しいなどの、子どもたちの日々の困りごとをできるだけ少なくする学習環境をつくろう、というものです。障害の有無に留まらず、多様性あふれる教室という場が、みんなにとって困りにくい環境であることはとても大切なことで、実現のために2つのアプローチで日野市では取り組みを進めています。ーーどのようなアプローチでしょうか？まずは共通の基盤となる環境を整えること、そしてその上で個別に必要なサポートの手立てを充実させていくことです。みんなが困りにくい環境をベースとすることで、先生や子どもたちがゆとりを持って個別の対応へと進んでいくことができます。場や時間の構造化を含めた授業UDがあり、校内委員会を含めた学校の環境があり、行政による複層的な支援策を含めた地域の環境がある。その全ての方向付けを、日野市の教育に関わる人がみんなで議論しながらつくってきたということがポイントだと思っています。日野の教職員全員が作成に関わった「ひのスタンダード」について、みんなが腹落ちをして取り組めることが、主体的な挑戦のための大切なポイントなのではないでしょうか。Upload By 発達ナビ編集部ーー「ひのスタンダード」はどのように浸透と改善をしているのでしょうか？この「ひのスタンダード」は300ページに及ぶ一冊の本としてまとめられていて、各学校に置いてあります。理解を浸透させるための研修会も必ず開催をし、各校で目線合わせをするようにしています。その上での課題として、時間が経つにつれて形骸化することはどうしても起こってしまいます。直近では、改めてチェックリスト項目の精査を行いました。教育委員会が決めたことをトップダウンで現場に下ろすのではなく、現場を含めた関係者みんなで考える、ということに日野市の特徴があるのではと考えています。ーー改善を繰り返す中でも、本質がぶれないようにするために大切なことはどのようなことですか？自治体の中だけでガラパゴス化しないよう、国全体の動きや学術的な視点も取り入れながら、開かれた視野を持って進めていくことを心掛けています。最終的に、現場にとってより価値のあるものになっているか、が何より大切だと思います。また日野市では、インクルーシブな教育環境の一環として、福祉と教育の「枠」を外すことにも取り組んでいます。日野市では発達・教育支援センター「エール」を設置しており、心理士やスクールソーシャルワーカー（SSW）だけでなく、保健師や保育士、ST、OT、看護師など、多様な専門職が1か所にいて、子どもの発達や育ちについて教育や福祉の垣根を超えて考えています。保護者の方にとって、学校と福祉の「枠」を感じることなく、ワンストップであらゆる相談ができ、適切な支援を得られるという環境づくりを進めています。Upload By 発達ナビ編集部最後はやっぱり、子どもたちがインクルーシブな学校づくりの主人公ーー多くの自治体でも課題としてフォーカスされている、不登校のお子さんについてはいかがですか？不登校については、すべての子どもに質の高い学びへのアクセスを保障する、という理念のもと、子どもの状況に合わせた複層的な選択肢を準備しています。日野市としても力を入れていて、予算で言えば前年度比で172%増となっています。特徴的な取組としては、全国で行われている教育支援センターや小中学校における校内登校支援教室の取組の充実に加え、中学校の中に、不登校の生徒を対象にした少人数学級である「チャレンジクラス」という学級を今年度から新たに開設しました。これは、東京都から6名の教員の追加配置を受け、教育課程に基づき日々授業を行う「校内分教室」であり、市と都がタッグを組んで取り組む新しい試みです。加えて、この5月には母子保健と子ども政策の担当部門を一元化した子ども包括支援センター「みらいく」がオープンし、施設内に中高生専用の居場所を開設しました。教育委員会だけでなく、子ども政策や福祉政策、民間の取組を含め、子どもたちの居場所の選択肢が街の中に増えてきています。オンラインの活用も含め、枠を一つずつ取り外しながら、その子にあった安心できる環境で、つながりを持ち、学びに向き合えるようにしていくことが重要です。Upload By 発達ナビ編集部ーーさまざま取り組まれているのですね。他にも新しい取り組みとして、経験豊富な元校長先生を今年度から「教育支援コーディネーター」として配置して、各学校の一人ひとりの出席状況を細やかに確認し状況をフォローし、スクールソーシャルワーカー（SSW）などのスタッフと連動した個別支援のサポートや、学校とフリースクールの連携促進の取組も始めました。挙げればキリがないのですが、他にもNPO法人と連携した不登校に関わるスタッフ研修の仕組みづくりや、保護者同士の繋がりを生む仕組みづくりなど、さまざまなアプローチで取組を進めているところです。ーー取り組みに対しての手応えはありますか？例えば、ある中学生の生徒が校門から中に入れないという状況から、1年経って学校に入ってきて給食を食べられるようになった、と。そんな話を先生方からたくさん聞いています。課題は大きいですが、同時にいかに学校現場が一人ひとりを大切に取り組んでいるかを感じています。ーーインクルーシブ教育が、言葉だけではなくて実践されている。現場の強い思いを感じます。教育委員会としても「インクルージョン」を学校教育基本構想の中で最上位の姿の一つとして位置付けていますが、インクルーシブな学びをつくるのは誰かと考えたときに、最後はやっぱり子どもたちなんだということが、非常に大きなポイントだと思っています。Upload By 発達ナビ編集部ーーなぜそう思われたのでしょうか？非常に印象的だったのが、市内の小学校と特別支援学校との交流および共同学習の中であった、3連フラフープという、小学生の子ども2人の間に特別支援学校の子ども１人が挟まって取り組むという競技での光景です。特別支援学校ではなく、ある市立小の子どもがどうしてもフラフープの輪に入ることができなかったのですが、みんなでサポートしながら最後にはゴールすることができました。その時に、歓声をあげたり拍手が起こったり、その子が達成できたことに対してみんなが称え合う姿、これこそがインクルーシブな学びが実現している姿だと感じたんです。やはり最後は、子どもたちがインクルーシブな環境をつくっていくんだと強く感じました。ーーLITALICOのソフトも導入していただいています。LITALICOの教育ソフトを導入したいと考えた意図としては、個別の教育支援計画や指導計画である「かしのきシート」の質を高めていく力になると考えたことです。もう一つは、さまざまな教材を子どもの特性や必要性に応じて選べるような環境をつくることで、先生の働き方改革につなげることや、アセスメントによって子どもたちの理解を深めていくことが狙いとしてありました。実際に活用してみた中では、教材をゼロから自分でつくるのではなくて選べることで、働き方の改善につながったという声や、保護者を含めたニーズの把握に生きているとの声も聞いています。Upload By 発達ナビ編集部ーー最後に、これから教育長が目指すインクルーシブ教育の理念について、教えてください。インクルーシブ教育の先には共生社会があって、その共生社会とは、多様性が輝く社会のことだと思います。そこに向かう道のりとしてインクルーシブ教育があるとすれば、それは多様な個性が輝く学びの場、それをつくる営みなんだろうと。そしてそれは、多様な個性が輝く教室をつくっていくということでもあるのだろうと思っています。その中で、全員がこの共生社会をつくっていく主体なんだということ、多様性が輝く場をつくることに貢献することは、全員に開かれた権利なんだということが、非常に大きなポイントです。これは先生たちだけが進めていくでもなく、教育委員会だけが進めていくでもなくて、全員が進めていくことなんだと。全員に対して開かれているということは、それはとても素敵な権利の一つなんじゃないかなとも思うんです。当然、教育委員会にしかできない仕事もあるし、先生にしかできない役割もあるし、子どもたちにしかできないこともある。全員で枠を一つずつ外しながら、インクルーシブに取り組んでいきたいです。Upload By 発達ナビ編集部この連載を重ねることで、インクルーシブ教育推進のためのヒントを集めていきます。堀川さんは明確なビジョンを示しつつ、現場の声を何よりも尊重し、双方の視点を持ってリーダーシップを発揮されています。その姿勢こそが、全員が主体的に関わる事例としての日野市をつくっているのだと感じます。これから全国の教育リーダーズの話を取材し、皆さんにお伝えしていきます。インクルーシブ教育の取り組みを知ることで指針を集め、今まさに実践されている、実践しようとしている方のヒントになりますように。ここまで読んでいただきありがとうございました。

「自然×教育」世界自然遺産の島で自分のキャリアを考える屋久島に本校を構える学校法人ＫＴＣ学園屋久島おおぞら高等学校は、学校の先生を目指す大学生に向けた「五感で体験するキャリア教育ワークショップ」を開催します。フィールドワークを通して世界自然遺産「屋久島」ならではの教育を体感してみませんか？五感で体験するキャリア教育ワークショップ屋久島ならではの体験屋久島の自然の持つスケールやエネルギーを五感で体験し、その感覚を人と共有することでしか得られない学びがあります。屋久島に内在する教育的価値とは何か、ぜひ体感してみてください。【本プログラムで目指す４つの成長】１：五感を通した体験で自分自身を深堀りし、自己理解を深める２：屋久島で働く先生との交流を通して自身のなりたい先生像を明確にする３：何のために先生を目指すのか、自分軸（教育観）をつく４：みらいを生き抜く力（価値観、直観力、共感力）を体感する【こんなアナタにおすすめ】・先生になりたいけど、どんな学校が良いか分からない！・野外教育活動に興味がある！・学校の先生がどんな想いで働いているのか興味がある！・子どもたちの個性に合わせた教育手法をもっと知りたい！・これから先生としてのキャリアビジョンを描いていきたい！屋久島では、参加者メンバーとのチームビルディングやフィールドワーク、屋久島おおぞら高等学校で働く先生との対話で自分自身のキャリアを考えるプログラムを予定しております。開催概要日時：2024年8/31（土）～9/3（火）※3泊4日開催場所：屋久島おおぞら高等学校（鹿児島県熊毛郡屋久島町平内34-2）対象者：教員を目指す大学1~3年生参加費：無料募集定員：16名※先着順お申込み：公式サイトよりお申込みください（ ）締切：8/3（土）終日ワークショップにおける宿泊費・食費は学校が負担します。お申込みいただいた方には、学校からイベントの詳細をご案内します。おおぞら高校学校法人ＫＴＣ学園 屋久島おおぞら高等学校（広域通信制・単位制、校長: 茂木健一郎）とおおぞら高等学院（サポート校、学院長：小林英仁）からなるおおぞら高校は「なりたい大人になるための学校®」です。在籍生徒数は１万名を超え、生徒たちは本校のある屋久島へ毎年スクーリングで足を運びます。（ ）キャリア教育ワークショップin屋久島 | おおぞら高校採用サイト : 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

工学院大学(学長：今村 保忠、所在地：東京都新宿区／八王子市)は、東京都立科学技術高等学校(校長：佐藤 正吾、所在地：東京都江東区)と教育連携に関する協定を締結しました。協定書の調印式が、両校の関係者の出席により、2024年6月25日(火)に行われました。左：東京都立科学技術高等学校 佐藤 正吾校長 右：工学院大学 今村 保忠学長本協定は両校の相互連携により、同高等学校生徒の資質向上、ならびに理数教育、工学教育の推進・充実を図ることを目的としています。■教育連携の内容(1) SSH支援、探究活動等の連携(2) 探究成果データベースの構築(3) 模擬授業、研究支援等の連携(4) 教育システムにおける高大接続プログラムの開発・研究(5) カリキュラム・教材開発の連携(6) その他、本協定の目的を達成するための連携【東京都立科学技術高等学校】科学技術科／創造理数科都立高校初となる科学技術科を設置した進学型専門高校。2024(令和6)年4月に創造理数科を設置。国際的な科学技術人材育成を目指す、スーパーサイエンスハイスクール(略称：SSH)に指定されている。科学技術の探究と実践を行うプログラムを特色とし、生徒の創造性を高める教育に注力している。東京都立科学技術高等学校ホームページ： 【工学院大学】先進工学部／工学部／建築学部／情報学部／大学院工学研究科1887(明治20)年に開学、4学部15学科1研究科を擁する理工系総合大学。先端領域で創成能力を発揮する高度な技術者・研究者の育成に注力している。これまでにSSH指定校や理数教育重点高等学校と連携協定を結び、理工系人材育成に取り組んでいる。工学院大学ホームページ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

学校での性教育が始まるのは、小学校の４、５年生くらいからですが、実はもっと幼い頃から教える必要があると言われています。それはどうしてでしょうか？ 未就学児にとっての性教育の必要性と、家庭での伝え方をとにかく明るい性教育「パンツの教室」協会代表理事の、のじまなみさんにお聞きしました。教えてくれた人のじまなみさん性教育アドバイザーとにかく明るい性教育「パンツの教室」協会代表理事看護師として泌尿器科に勤務した後、子育て中の出来事が転機となり、とにかく明るい性教育「パンツの教室」協会を開校。全国の企業や行政機関、青年会議所、小・中学校などで講演を行うほか、性教育インストラクターの養成にも携わる。「赤ちゃんはどこからくるの？ 親子で学ぶはじめての性教育」（KADOKAWA）など著書も多数。CONTENTS未就学児からの性教育はどうして必要？未就学児にはどのようなことを教えたらいい?小学生になったら教えてあげたいこと読者ママが「子どもの性教育」について のじまなみさんへ質問！のじまなみさんおすすめ 性教育を伝える絵本未就学児からの性教育はどうして必要？デジタルネイティブと言われる今の子どもたちは、生まれながらにしてインターネットやスマートフォンがすごく身近。また、家事の合間やぐずったときに動画を見せたりと、デジタルデバイスがベビーシッター代わりになっているご家庭も少なくありません。子どもだけで動画を見る機会もありますから、誤って大人向けの動画サイトや、アダルトサイトにアクセスしてしまうこともありえるのです。にも関わらず、日本では、動画サービスへの法の整備が追いついていない状況。そのうえ、豊かな性教育がなされているかというと、そうとは言えませんよね。未就学児ではなおさらです。動画で見たことを、保育園や幼稚園の友達にしてしまうことも考えられますし、大人がしてしまったら痴漢行為にあたるようなことを、未就学児がしてしまっているという現状も。なんとなくの興味と無知さによって、してはいけないことをしてしまう可能性があるのです。だからこそ、性についての正しい情報をきちんと伝え、向き合い方を教えてあげることが必要です。未就学児にはどのようなことを教えたらいい?①性教育は“愛情を伝える”ことからスタート性教育というと、男女の体の違いを教えることだとイメージしがちですが、未就学児にはじめに伝えるのは、「あなたも大事。みんなも大事」ということ。動画で見たことを友達が嫌がるのにしてしまうのは、相手が大事な存在だと気づいていないから。ですが、相手を大事だと思えるようになるには、まず自分自身が大事な存在であると認識することが必要です。それには、大人が愛情を伝えることがいちばん！ 「あなたのことが大好き」「今日も可愛いね」といった、毎日の声かけで愛情は伝わるものです。相手を大事にする、誰かを傷つけてはいけない、そういった思いやりの気持ちは、大人から愛情を受け取り、子ども自身が自分は大事な存在であると気づくことから生まれるのです。②パンツを一緒に洗いながらプライベートゾーンを伝えよう２、３歳になってパンツをはくようになると、おもらしをしてしまうこともありますよね。実はそのときが性教育のチャンス！ お風呂に入ったときにパンツを一緒に洗いながら、男女の体の違いや、プライベートゾーンが大切な部分であることを話してみましょう。成長期になると、女の子は生理、男の子は精通によってパンツを汚すことがありますから、第二次成長期の話しをするのもいいでしょう。そのあとに、絵本を使って体の仕組みを教えてあげるとスムーズ。子どもはすぐに忘れてしまうため、幼い頃はとくに、繰り返し教えてあげることが必要です。③心地いい距離感が人によって違うことを教えようお母さんのおっぱいを触っているから、友達にもしてもいいと勘違いしてしまう……。これは、子どもが相手との距離感を理解していないから起きること。心地いい距離感が人によって違うということは、大人では理解できますが、幼い子どもにはわかりにくいもの。ですから、「ギュッとされて嬉しい人と怖いと感じる人がいるんだよ」「お母さんとあなたで心地いい距離感、お友達とあなたで心地いい距離感は違うんだよ」のような感じで、心地いい距離感が人によって異なることを教えてあげましょう。④相手に触れるときは許可をとることが必要相手との距離感を伝えたら、次は子ども自身に置き換えて説明します。「あなたはどこまでだったら許せる？」「勝手に手をつながれたら？」「急にハグされるのは？」「勝手に体を触られるのは？」と、具体例を出してあげると、想像しやすくなるでしょう。その後で、誰かに触れたいときは「手をつないでもいい？」「ぎゅうしてもいい？」と必ず許可を取り、「いいよ」という返事を待ってから、握手をしたり手をつないだりすることを教えます。ただし、子どもですからそのときの気分で、ノーと言われることもありますよね。それも考慮して、「嫌いだかやめて、と言ってるのではない」「嫌だと言われたらやめる、それも優しさ」ということを伝えるのもポイント。小学生になったら教えてあげたいこと小学生になるとひとりで行動する機会がぐんと増え、さまざまな情報も入るようになります。トラブルに巻き込まれないためにも、「知識」というお守りを持たせてあげましょう。①正しい防犯の知識を身につけよう「知らない人には決してついて行かない」ということを必ず伝えたうえでしておきたいのが、通学路の確認。入学したら一緒に歩いてみましょう。暗くなると辺りの雰囲気が一変しますから、朝と夕方に何度か歩いてみるのがおすすめ。歩きながら、「子供110番の家」、コンビニや商店、図書館、警察署など、助けを求められる場所を教え、何かあったときは「助けてくださいって逃げ込むんだよ」と、困ったときはすぐに助けを求められることも伝えます。保護者の携帯番号や、自宅の電話番号を伝えておき、公衆電話の使い方も覚えさせておくといいでしょう。公衆電話は、一度で構わないので、子どもにかけさせてみてください。合わせて、警察や救急へ通報する、緊急用の赤いボタンのことも教えてあげましょう。②インターネットとの関わり方を教えよう小学生になると携帯電話を持つ子どもが増えますよね。持たせている携帯が、さまざまな情報にアクセスできないようにしていても、本人以外の携帯やパソコンからアクセスしてしまうことも。「悪口をインターネット上に書き込んではいけない」「自分の裸の写真をふざけて送ってはいけない」など、 インターネットを利用する際のルールを合わせて教えること。大人にとっては当たり前のことでも、それを知らないのが子どもなのです。③小学校４年生を迎える前に性教育を小学校４、５年生になると、ホルモンの影響で、性的なことに興味が湧くようになります。それは自然なことなのですが、そのタイミングで性にまつわる正しい知識がなく、さまざまな情報に触れてしまうと、「性＝いやらしいこと、汚いこと」というマイナスイメージが植え付けられてしまう可能性が。日本ではアダルトサイトに簡単にアクセスできるにも関わらず、性教育がとても遅れています。セックスによって受精に至る過程はもちろん、避妊の仕方や妊娠の過程も、学校の性教育では教えてくれません。思春期が訪れたときの手助けになるように、未就学児や小学校の低学年から、正しい知識を伝えたいものです。読者ママが「子どもの性教育」についてのじまなみさんへ質問！Q．５歳の娘がいます。子ども向けの性教育の絵本を読んであげたのですが、興味を示しません。まだ早かったのでしょうか？Aさん（5歳女の子のママ）A．未就学児にはじめに読み聞かせるなら、一般的な性教育の絵本よりも、愛情が伝わるようなものがおすすめ。「生まれてきてくれてありがとう」、それを伝えることからはじめましょう。また、体の仕組みや性行為について伝えたい場合は、クイズ形式の絵本など、楽しみながら読み進められるものはどうでしょう。子どもはクイズが大好きですし、楽しみながら読むことで難しいこともスムーズに覚えられます。性に関しては大人の方が敏感なので、大人が恥ずかしいと感じると子どもはそれを察知してしまうもの。クイズ形式の絵本なら、親の恥ずかしさも軽減されるのではないでしょうか。Q．６歳の息子に「保育園で女の子とチューしたよ！ ママとパパはしたことある？」と聞かれて返答に困りました。してはいけないことなのか、でも海外の人はするし……。どのように答えたらいいのでしょう？Mさん（6歳男の子のママ）A．４歳以上の子どもに対しては「してはいけないこと」と教えます。チューはもちろん「お尻を触る」「下着を脱がす」「自分のおちんちんを見せる」など、大人がすると痴漢にあたる行為は絶対にしてはいけません。それはトラブルを回避するためです。相手に嫌な思いをさせてしまう場合もありますし、悪意ある大人がその行為を見ていた場合、「この子はチューならしてもいい」と勘違いし、トラブルに発展する可能性も。「ママとパパはしてるよね」を聞き返された場合は、好きな人同士や結婚している人、チューをしたあとにきちんと責任が持てる人はしてもいい、ということも合わせて伝えましょう。Q．プライベートゾーンの話しはしたのに、男兄弟ふたりで「ちんちーーん！」と爆笑しながら家の中を走り回っています。人に見せるのはダメと教えているので止めたいのですが、人前ではないからいいのでしょうか？Oさん（10歳・6歳男の子のママ）A．男の子兄弟のご家庭ではよくある光景かもしれませんね。ピンチはチャンス！ せっかくですから性教育の話をしてあげましょう。パパも一緒に遊んでいるなら、家族全員で話し合ってみるのもおすすめ。ただし「おちんちんを見せる行為は、人前では決してしてはいけない」ということは何度も言い聞かせること。「人前では？」「見せちゃだめ！」、「お家では？」「オッケー！」、「お外では？」「見せません！」と親が確認し、答えを子どもに言わせることで、人前で見せてはいけないということを、しっかり認識できるようになります。Q．10歳の息子が、水着を着ているお姉さんに興味を持ち始めました。幼馴染の女の子とお泊まりをしていますが、ちょっと心配。お姉さんには興味があるけど、同級生には興味がなさそうです。Cさん（10歳男の子のママ）A．同級生に興味がなさそうというのは、親の思いすごし。お姉さんに興味があって、同級生に興味がない、それは本人でなければわかりません。10歳は性ホルモンが分泌しはじめる時期。女の子の方が性的なことに関心があったりもする年代です。生理が始まっている子もいますし、妊娠する可能性がゼロではないのです。そんなことありえない、それがありえないのです。ただし、お泊まり自体は悪いことではないので、ふたりきりで寝泊まりしたり、一緒にお風呂に入るのを避けるようにすれば構いません。のじまなみさんおすすめ性教育を伝える絵本赤ちゃんはどこからくるの？ 親子で学ぶはじめての性教育のじまなみ・著、林 ユミ・絵／幻冬社幼い頃から知っておきたい、体と性のふしぎを親子で一緒に学べる一冊。子どもの「なぜ？」「どうして？」にわかりやすく楽しく回答。いのちのおはなし日野原重明・文、村上康成・絵／講談社医師である著者が、10歳前後の子どもたちを対象に小学校で行ってきた〈いのちの授業〉。そのひとコマを描いた絵本。うまれてきてくれてありがとうにしもとよう・文、黒井 健・絵／童心社絵本を通じて親から子へメッセージを伝えることで、子どもの自己肯定感を育み、かけがえのない命の誕生を親子で喜びあう一冊。おへそのあな長谷川義史・作／BL出版赤ちゃんは、お母さんのおなかのなか。おへその穴から見えるのは、生まれてくることを待ち望む家族たち。命の誕生を楽しく描いた絵本。このように性教育は、男女の体の違いを教えるだけでなく、相手を思いやる気持ちも伝えて育む、“コミュニケーション教育”という側面もあります。さまざまな情報が溢れるこの時代においては、自分の身を守る手段にもなり得るため、偏った情報に触れてしまう前に、性についての正しい知識を子どもに伝えることが大切です。＼公式SNSをフォローして最新情報をCHECK！／

学校法人ミスパリ学園（理事長 下村朱美）は、ミス・パリ エステティック専門学校（大阪校および名古屋校）の学校名を、令和7年4月1日より、以下のように変更することをお知らせいたします。ミス・パリ・ビューティ専門学校旧校名・ ミス・パリ エステティック専門学校・ ミス・パリ エステティック専門学校 名古屋校新校名・ ミス・パリ・ビューティ専門学校 大阪校・ ミス・パリ・ビューティ専門学校 名古屋校変更年月日令和7年4月1日※学科名や所在地、電話番号等に変更はございませんミスパリ学園では、美容業界の多様化と進化に対応し、エステティックだけでなく、メイク、ネイル、サービスマナー、伝承美学など、トータルビューティを幅広く学べる環境を提供しています。新たな学校名は、総合的な美容技術と知識を身につけた「美しく聡明で品格あるプロフェッショナルの育成」という本学園の理念を反映し、学生たちが将来の美容業界で多様な役割を担い、より広いフィールドで活躍できるようになることを期待して、名称変更を決定しました。この新たな学校名が学生たちの将来にさらなる可能性をもたらし、キャリア形成を一層豊かにすることができると信じています。また、今回の名称変更を契機に、学園全体として新たな教育プログラムの導入をはかり、学生たちがより実践的なスキルを習得できる環境を整えてさらなる教育の質の向上に努めてまいります。この機会に、教職員一同が一丸となり、学生一人ひとりの可能性を最大限に引き出し、一流の美のプロフェッショナル育成に邁進してまいります。今後とも、変わらぬご支援とご鞭撻を賜りますよう、何卒宜しくお願い申し上げます。ミス・パリ・エステティック専門学校 大阪校 | エステ・メイク・ネイルなど美容の専門学校ならミスパリ学園 : ミス・パリ・エステティック専門学校 名古屋校 | エステ・メイク・ネイルなど美容の専門学校ならミスパリ学園 : instagram投稿 : instagram投稿 : 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

天外塾事務局(所在地：神奈川県茅ヶ崎市、代表：岡)は、セミナー「教育と子育てを皆で探求しよう！ダイアログ2024」を2024年6月18日(火)より全8講、開講します。また、各セミナー終了後には、録画配信も予定しております。教育と子育てを皆で探求しよう！ダイアログ2024【新緑の中、子供がすくすく伸びるためのサポートをご一緒に探求しませんか？】お子さんが「ちゃんと社会に適合して、いい人生を歩んでほしい」というのはすべての親の共通の願いでしょう。「社会」というのが厳然と存在しており、それに合うように子供をあたかも動物を調教するようにトレーニングしなければいけない、というのが少し前までの常識でした。それが「いい学校、いい会社、出世」という呪縛になり、激しい受験戦争に子どもたちを駆り立ててきました。いまではその呪縛はだいぶ薄らいできましたが、それに代わる社会共通の子育て目標はまだ地平に姿を現しておらず、お子さんをどう育てたらよいのか、迷っておられる親御さんも多いと思います。日本という国は明治時代も、終戦直後も「戦士を育てる教育」が実践されました。それはとてもうまくいき、列強の植民地にされず、また一面焼け野原の中から奇跡の復興を遂げました。いまでも多くの人が教育といえば「戦士の教育」しかないと信じています。それが「いい学校、いい会社、出世」という一本道に子どもたちを追い込んできたのです。たしかに、いままでは多くの企業で売り上げ、利益、規模拡大に貢献する「戦士」を尊重しておりましたので、「戦士」を育てた方が出世をする傾向がありました。天外塾の講師・天外も、若い頃はまぎれもない猛烈企業戦士でした。ところがいま、社会も企業も大きく変容しようとしております。2018年1月に刊行されベストセラーになったF.ラルー『ティール組織』は、「人類の意識が次のレベル(the Next Stage of Human Consciousness)に達したがため、彼が“ティール”と名付けた新しい組織運営法が出現した」という内容です。「ティール組織」では、上下関係や指示・命令がなく、一人ひとりの自主性が重んじられ、「全体性」が発揮されることが求められます。「全体性」というのは、鎧を脱いで自然に振舞うことです。まだ数は少ないですが、そういう企業ではもはや「戦士」は活躍できません。さらに深堀りすると、社会の枠を子どもに押し付けると、子どもは魂の底からの叫びを抑圧し、伸びやかな人間性を失います。むしろ、魂の声をしっかり聴いて自らの足でしっかり歩ける子の方が、いかなる環境の中でもたくましく生きていけるようになります。いまのように、社会が大きく変容しつつあるときの子育ての難しさは、大人が必ずしも子育ての目標にはなり得ないことです。あなたと同じように育ってしまうと、あなたのお子さんは次の社会では取り残されてしまうかもしれません。あなたが親から受けてきた子育て、学校で受けてきた教育は、次の世代には通用しない部分を含んでいます。いまの時代の子育て・教育は、親や教師のサイドの意識の成長なしでは語れません。このセミナーでは、四人の最先端教育実践者と二人の教育研究家と共に、自らを見つめながら、皆さんで次の時代を支える 子育てのあり方を熱く語ります。このエクサイティングなオープン・ダイアログの場にぜひご参加ください。参加者を下記の通り、募集いたします。【セミナー概要】第1講2024年06月18日(火)13:00～17:00／リアル開催＠茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース／講師：天外 伺朗第2講2024年07月02日(火)13:00～17:00／リアル開催＠かえつ有明中・高等学校／講師：木村 智浩＋田中 理紗第3講2024年07月16日(火)13:00～17:00／リアル開催＠ヒロック初等部／講師：蓑手 章吾第4講2024年07月30日(火)09:00～13:00／Zoom開催／講師：竹村 詠美第5講2024年08月13日(火)13:00～17:00／リアル開催＠茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース／講師：原 陽一郎第6講2024年08月27日(火)13:00～17:00／リアル開催＠茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース／講師：坪谷 ニュウエル 郁子第7講2024年09月10日(火)13:00～17:00／リアル開催＠白馬会場 白馬インターナショナルスクール／講師：Chris Balme(通訳あり)／草本 朋子第8講2024年09月27日(金)13:00～17:00／リアル開催＠きのくに子どもの村学園(和歌山)／講師：堀 真一郎＊全講Zoomによるリモート受講が可能です。＊第1講、第5講、第6講は茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース、第2講は、かえつ有明中・高等学校(東京・江戸川区東雲)、第3講は、ヒロック初等部(東京・用賀)、第7講は白馬インターナショナル・スクール、第8講はきのくに子どもの村学園(和歌山)での開催です(詳細は別途お知らせします)。宿泊先はご自身で手配ください。● 全講／ファイヤーキーパー：「茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース」／かえつ有明中・高等学校／ヒロック初等部／白馬インターナショナルスクール(Zoomも可)※終了後 懇親会予定● オブザーバー：Zoomにて講師：天外 伺朗(てんげしろう)参加費：A. ファイアーキーパー ：16万円B. ファイアーキーパー(寄付) ：16万円＊C. オブザーバー ：8万円D. 再受講／ファイアーキーパー(寄付)：8万円E. 再受講／ファイアーキーパー ：8万円＊白馬インターナショナルスクール全額寄付8名様(残席3名様限定)会場：以下会場にて開催いたします。● 第1講、第5講、第6講茅ケ崎湘南癒しのヒーリングスペース所在地：〒253-0055 神奈川県茅ケ崎市中海岸1-1-12● 第2講かえつ有明中・高等学校 所在地 ：東京都江東区東雲2丁目16-1アクセス：最寄り駅は「東雲」「豊洲」から学校まで都営バスで約8分です。● 第3講ヒロック初等部 所在地 ：東京都世田谷区上用賀5丁目23ｰ2アクセス：用賀駅(東急田園都市線線)より徒歩で15分● 第7講白馬インターナショナルスクール 所在地 ：長野県北安曇郡白馬村北城アクセス：白馬駅(JR大糸線)より車で数分懇親会：17:00～希望者(各セミナー終了後)その他、Zoomでの配信や終了後には録画配信も予定しております。※録画は仕上がり次第、参加者に配信させていただきます。■お申込み、詳細はこちらから「教育と子育てを皆で探求しよう！ダイアログ2024」(会場／Zoom／録画) ■お問合せ主催： 天外塾事務局MAIL： officejk@onyx.ocn.ne.jp ■天外 伺朗(てんげしろう)プロフィール天外 伺朗元ソニー上席常務。工学博士(東北大学)、名誉博士(エジンバラ大学)。2006年まで42年間ソニーに勤務。その間、CD(コンパクトディスク)、NEWS(専門家向けコンピュータ・ワークステーション)、AIBO(犬型ロボット)などの開発を主導した。その後、ソニー・インテリジェンス・ダイナミクス研究所 株式会社所長兼社長などを歴任。ホロトロピック・ネットワークを主宰、医療改革や教育改革に携わり、瞑想や断食を指導し、また「天外塾」というセミナーを開いている。次第にすべての人の意識の変容と、社会の進化を加速することを主眼にした塾に変わっていっている。さらに2014年より「社員の幸せと生きがい、社会貢献を大切にする企業」を発掘しするための「ホワイト企業大賞」も立ち上げ10年間代表を務めた。著書に『運命の法則』、『「ティール時代」の子育ての秘密』、『「生きる力」の強い子を育てる』、『「人類の目覚め」へのガイドブック』、『実存的変容 人類が目覚め「ティールの時代」が来る』、『「ザ・メンタルモデル」痛みの分離から統合へ向かう人の進化のテクノロジー』(由佐美加子・共著)、『自然経営 ダイヤモンドメディアが開拓した次世代ティール組織』(武井浩三・共著)、『幸福学×経営学 次世代日本型組織が世界を変える』(小森谷浩志・前野隆司・共著)、『人間性尊重型 大家族主義経営 新しい「日本型経営」の夜明け』(西泰宏・共著)、『無分別智医療の時代へ』、『日本列島祈りの旅1』、『出雲王朝の謎を解く』、『融和力』、『シン・コミュニティ論』など著書多数。他、瞑想や断食を指導。現在、医療改革、教育改革、企業経営改革、人間力を高めること、最新の組織、コミュニティを深掘りすることにも取り組んでいる。【会社概要】会社名 ： 株式会社 office JK(代表＝岡)所在地 ： 〒253-0054 神奈川県茅ケ崎市東海岸南3-2-7事業内容： セミナー／講演会／出版／PRマーケティングURL ： 公式ホームページ 公式Facebook 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

『あかねこ漢字スキル』をはじめとする学校向け教材を発行してきた光村教育図書株式会社(代表取締役社長：湯地 修治)は、これまでの学習教材をデジタルの視点で再構築した新しいクラウドサービス、「トモプラ 小学校国語 総合教材セット 光村図書版」を2024年10月から提供します。このセットには、授業から個別学習まで、さまざまな場面で役立つ6つの教材が含まれています。教科書単元に準拠した学習資料や国語辞典と漢字辞典、さらには学習状況を把握できるダッシュボードなど、先生方の指導をサポートし、子どもたちの学びを支える機能を充実させています。詳細につきましては下記リンクをご参照ください。【URL】 トモプラ 小学校国語 総合教材セット 光村図書版【教科書単元に沿っているから使いやすい！国語に特化した6つのアプリ】当サービスは、小学校で親しまれてきた紙教材をベースにして開発されたデジタル教材のセットです。これまでの指導・学習スタイルのよいところを取り入れながら、日常的に活用できる6つのアプリで、授業から個別学習、そして評価まで幅広くサポートします。教材は光村図書の国語教科書に準拠しているので(一部標準版)、授業へのスムーズな導入が可能です。■収録教材1. あかねこ漢字スキルコネクト書いた文字の自動判定をはじめとして、筆順アニメーション、フラッシュカードなど様々な機能が習得をお手伝いします。2. あかねこローマ字スキルコネクト タイピングチャレンジ指の動かし方から文の入力までしっかりサポート。ことわざや慣用句なども出題され、言葉の力も伸ばします。3. 光村の国語映像資料 トモプラムービー内容理解を深める教科書準拠の映像資料に加え、先生からの問いかけや感想を共有する機能が対話的な学びを支援します。4. 形成的評価 きそのたしかめCBT基礎基本を確かめる教科書準拠のデジタル問題集。自動採点機能で、採点作業の負担少なく実施できます。5. 光村の単元テスト 到達度評価シート印刷して使える教科書準拠のワークテスト集。評価テストやプレテスト、聞き取りテストなどを豊富に収録しています。6. デジタル小学新国語辞典・小学新漢字辞典紙の辞典の紙面をデジタルで再現しました。タブレットでも紙面と変わらない感覚で辞典を引くことができます。あかねこ漢字スキルコネクト光村の国語映像資料 トモプラムービー【紙面がそのままデジタルに！国語で大切な「言葉の力」を伸ばす辞典アプリ】「デジタル小学新国語辞典」「デジタル小学新漢字辞典」は、当社のロングセラー『小学新国語辞典』『小学新漢字辞典』を元に開発されたデジタル辞典です。ページをめくるようにして言葉を探せるだけでなく、文字入力での検索や、言葉をなぞることですぐ検索ができるなど、デジタルならではの利点も備えています。デジタル小学新国語辞典 紙面ビューまた各教材コンテンツは、「デジタル小学新国語辞典」とつながっており、漢字練習やローマ字タイピングなど、アプリに出てくる言葉の意味をすばやく簡単に確かめることができます。アプリとの連携機能が搭載【結果も、がんばりも、ひと目でわかる！データをもとにした指導につながるダッシュボード】教師用ダッシュボード(画像は開発中の画面です)児童用ダッシュボード(画像は開発中の画面です)ダッシュボードでは学習時間、学んだ漢字の数、調べた言葉の数などの情報が表示されます。教師は教師用ダッシュボードを通じて各アプリを使った学習状況を一覧でき、児童はこれまでの達成状況や学習量を確認できます。これらの機能を活用することで指導方法の改善につなげることができます。【実際にさわって試せます！教育系イベント出展のご案内】光村教育図書株式会社は今年度開催される教育イベントに出展を予定しています。ブースでは実際にトモプラを体験できるコーナーの他、ブースにお越しいただいた方に限定で特別体験版ライセンスカードを配布する(※1)予定です。是非お気軽にお立ち寄りください。※1 おひとり様一枚までとさせていただきます。数に限りがありますので、予めご了承ください。名称： NEW EDUCATION EXPO東京日程： 2024年6月6日(木)～8日(土)場所： 東京ファッションタウンビル(TFT)詳細： 名称： NEW EDUCATION EXPO大阪日程： 2024年6月14日(金)～15日(土)場所： 大阪マーチャンダイズ・マート(OMM)詳細： 名称： 関西教育ICT展日程： 2024年7月25日(木)～26日(金)場所： 大阪南港ATCホール詳細： 【会社概要】社名 ： 光村教育図書株式会社本社所在地 ： 東京都品川区西五反田2-27-4 明治安田生命ビル7F代表取締役社長： 湯地 修治事業内容 ： 学校教材・辞典及び児童用図書等の出版ならびに販売設立 ： 1964年HP ： 【サービスに関する問い合わせ先】トモプラヘルプお問い合わせ： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

更年期ケアの「ちぇぶら」発起人で、更年期トータルケアインストラクターの永田京子氏がSurfvoteで課題提起。更年期を正しく理解するための学校教育の必要性について寄せられたコメントを紹介します。SNSとテクノロジーで社会課題の発見・解決をサポートするPolimill株式会社（ポリミル、本社：東京都港区、代表取締役：横田えり、以下Polimill社）はこのたび、「中学校の義務教育で「更年期」を学ぶことを導入！あなたはどう思う？」というイシュー（課題）について3月31日に投票が終了しましたので結果をお知らせします。中学校の義務教育で「更年期」を学ぶことを導入！あなたはどう思う？イギリスでは、中学校で「更年期」について教えることが義務化されています。しかし、日本では義務教育の中で月経や妊娠について学ぶことはあっても「更年期」について学ぶことはありません。個人により症状は異なるものの、「更年期」により、性ホルモンの低下から自律神経が乱れ、急に汗をかく、動悸がする、眠れない、うつ気分になるなど、心や体が思い通りに行かなくなることがあります。また「更年期離職」や「更年期うつ」など深刻なケースにつながるおそれもあります。家庭や地域をはじめ、「更年期」で辛い思いをする人たちを支えるために、日本でも中学校の義務教育で「更年期」を学ぶことは必要でしょうか。更年期トータルケアインストラクターの永田京子氏がSurfvoteで課題提起、Surfvoteで意見投票を集めました。投票の詳細イシュー（課題）：中学校の義務教育で「更年期」を学ぶことを導入！あなたはどう思う？ 調査主体：社会デザインプラットフォーム Surfvote（Webサービス）調査対象：Surfvote上でアカウントを持つユーザー調査方法：Surfvote上でアカウントを持つユーザーが投票投票期間：2024年1月11日〜2024年3月31日有効票数：69票投票結果とコメントの紹介（一部抜粋・原文ママ）賛成する 43.5%更年期は、女性の一生の中で重要な時期です。月経が止まり、ホルモンバランスが変化することで、さまざまな身体的・精神的症状が現れます。しかし、日本では、更年期について正しく理解している人は少ないのが現状です。そのため、更年期の症状に悩んでいる人も多く、適切な治療を受けていない人も少なくありません。条件付きで賛成する 43.5%家庭によっては親に訊きにくいという事情もあるだろう。ネットで情報収集をしようにも、殊にこうしたデリケートな問題において、子どもが真偽不明の情報に沢山触れてしまうことは望ましくない。性教育の一環として取り扱うことに賛成。また、更年期についてのみならず、性にまつわる教育全般が、現状深刻なレベルで不足していると思う。どちらともいえない 5.8%中学生の世代で更年期を学んだとして理解できるのか、関心が伴っているのか不透明。もっと学ぶべきものが多くあると思うので、他の内容と精査する必要がありそう。条件付きで反対する 0% 反対する 2.9%まだ理解できない気がする。何となくそういうものがあるんだというのを知っておくのはいいかもしれないが、それをあえて時間とって教えるほどではないかなと。社会人の入り口くらいでしったほうが自分ごととして捉えやすそう。その他 1.4%入れてもいいと思いますが、それ以外にフォーカスするべきことがありすぎると思います。思春期を迎えて体が変わっていっていること、妊娠や出産、生理のこと、性教育、膣のことなどなど。とくに生理の知識がなくて、不妊になる女性が増えてて、私もその一人。そちらの方が知りたかったです。わからない 2.9%学校じゃなくて家庭で教えるのでいいんじゃないのかな。当事者からの教えになるかもだけど、自身のことを知ってもらう必要があればすべきじゃないのかな。教えないならそれに見合った対応が得られないけど仕方ないよね。このイシューを執筆した 永田 京子氏更年期ケアの「ちぇぶら」発起人。更年期トータルケアインストラクター。更年期からのウェルビーイングをテーマに活動している。著書は『はじめまして！更年期（青春出版社）』『ちぇぶら体操（三笠書房）』『ふりまわされない！更年期（旬報社）』ほか。YouTube「ちぇぶらチャンネル」、Voicyパーソナリティ。 執筆したイシュー一覧→ あなたの意見・投票を社会のために活用しますSurfvoteでは社会におけるさまざまな課題や困りごとを「イシュー」として掲載し、どなたでもすべてのイシューを読むことができますが、アカウント登録をすると各イシューに投票したりコメントを書いたりできるようになります。私たちは、みんながさまざまな社会課題を知り、安心して自分の意見を言える場を提供したいと考えています。また、そこで集められた意見は、イシューの内容に応じて提言書に纏め関係省庁や政治家へ提出することもあります。 Polimill株式会社Polimill社は社会デザインプラットフォーム【Surfvote】を運営・提供するICTスタートアップ企業です。Surfvoteは現在、一般社会についての社会課題と各地方自治体の抱える社会課題（Surfvoteローカル）を掲載。ひろくみんなが意見を言える場を提供しています。あらゆる人がルール作りに参加し、価値観の変化やテクノロジーの進化に合わせた柔軟でスピーディーな制度改革ができるような社会を、SNSとテクノロジーで実現させたいと考えています。 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

工学院大学附属中学校・高等学校(校長：中野 由章、所在地：東京都八王子市)と杏林大学(学長：渡邊 卓、所在地：東京都三鷹市)は、中学・高校教育と大学教育の相互の活性化を図るため、中高大連携事業に関する協定を締結し、調印式を2024年3月4日(月)に杏林大学井の頭キャンパスで行いました。調印した杏林大学 渡邊 卓学長(左)と、工学院大学附属中学校・高等学校 中野 由章校長(右)本校と杏林大学は、 毎年多くの生徒が同大学を受験・進学するなどこれまでも繋がりがあったことから、双方の教育資源を有効に活用し、更に中高大連携の取り組みを発展させる目的で、協定を締結しました。渡邊学長は「工学院大学附属中学校・高等学校の母体である工学院大学は理工系を専門とし、杏林大学の専門は文系、医療系だ。得意分野が異なり、お互いを補完する良きパートナーと言える。今回は中学校を含めた連携であり、他のモデルとなる成果を期待している。」と展望しました。中野校長は「本校は理工系大学の附属校だが、医療系や文系を志願する生徒もいる。グローバル教育に特化した学びを高校在学中から受ける者もおり、杏林大学の教育内容と親和性がある。この協定を機に、ぜひ、医療・保健系や文系の本物、神髄に触れる場を生徒たちに提供できるよう、一緒に頑張っていきたい。」と抱負を述べました。今後は、杏林大学保健学部、総合政策学部、外国語学部による出張講座等により、情報交換を積極的に進め中高大連携を深めます。 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

「インクルーシブ教育」を推進するための指針を、教育リーダーズから学ぶ2022年に国連から日本へと推進が通達されたこともあり、昨今大きな注目を集めている「インクルーシブ教育」。インクルーシブ教育とは、文部科学省で下記のように定義されています。‘’「インクルーシブ教育システム」（inclusive education system、署名時仮訳：包容する教育制度）とは、人間の多様性の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能とするとの目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みであり、障害のある者が「general education system」（署名時仮訳：教育制度一般）から排除されないこと、自己の生活する地域において初等中等教育の機会が与えられること、個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされている。障害のある子もそうでない子も、共に学ぶための仕組みづくり。しかし実際の市区町村、学校教育の現場では、対応のノウハウが欠如していたり、人員が足りなかったり、チームの目線が合わなかったりと、推進が難しい現状もあるという声も散見されています。そんな中でも、すでに全国でインクルーシブ教育を先駆けて推進している人たちがいます。彼らはインクルーシブ教育をどのように捉え、何を考え、推進を実現してきたのでしょうか？この連載では、そんな彼らを「教育リーダーズ」と位置付け、その言葉に耳を傾けることで推進のヒントとなる”指針のカケラ”を集めていきたいと思っています。第二回は、神奈川県鎌倉市教育委員会の教育長である、高橋洋平氏にお話を伺いました。Upload By 発達ナビ編集部プロフィール 高橋洋平 氏宮城県登米市出身。 中学校教員や市教育長を務めた父親と障害を持つ叔母の影響を受け、教育の道を志す。 東北大学教育学部を卒業し、文部科学省に入省。 学校教育のデジタル化や福島県庁での震災復興、米国の大学で教育研究、コンサルティング会社教育チームマネージャーなど、多角的に教育に携わる。2023年に鎌倉市立小中学校の教育行政を牽引する教育長に就任。Upload By 発達ナビ編集部正しいことを、子どもたちの「今」に合わせて実装するーー本日はよろしくお願いいたします。さまざまな視点・キャリアから教育に向き合ってきた高橋さんですが、まずは教育に対してのお考えの原点にあるものを教えていただけますでしょうか。原点には間違いなく福島で過ごした時間があります。私の在任当時、避難指示区域となった町村の子どもたちは、避難先に建てられたプレハブの仮設校舎などに通っていました。学校を訪ねるたびに、本当に可哀想だな、早く村に戻してあげたいなという一心で、県庁の学校再開支援チームをリードしていたんです。ーーそこで、今の教育に対する価値観にもつながる体験をされた。除染などにより放射線量が下がり避難指示が解除され、新しい学校の整備ができた時の、仮設校舎の閉校式での出来事でした。教育関係者と喜びを分かち合っていた私たちでしたが、ある小学校6年生の女の子から「仮設って言わないで。この学校は仮設なんかじゃない」って言われたんです。ーー仮設なんかじゃない。とても重い言葉です。もう、頭をガツンとやられるような、本当にショッキングな言葉でした。Upload By 発達ナビ編集部ーー子どもたちのためにと奔走するあまり、見えていないものがあったと。はい。その子が先生や友人と学びあった6年間は仮設なんかじゃなく、「本物」ですからね。人生に仮の時間なんてあってはならない。過去の震災に囚われ、未来の復興を見て、当時の私には子どもたちの今が見えていなかったんです。だから、「仮設」や「被災者」、「障害者」などもそうですが、一方的な決めつけではなく、目の前のその人と向き合って仕事をしたいと、強く思っています。ーーその経験が、今のインクルーシブ教育への想いにもつながっているんですね。能登地震でも学校を含め甚大な被害がありました。関係者の尽力で他校を間借りしたりして学校が再開されており、これからさまざまな面で復興が進んでいくことと思われます。何をもって本当の復興というかは本当に難しく、数字などで一律に「ここまでいったら復興！」と決められるものではなく、復興には一人ひとりの形があるのだと考えています。いずれにしても自分の力で立ち上がり、自らの幸せを掴んでいくことが、復興なのかなと考えています。それはまさにインクルーシブな学びにも通じて、それぞれの個性や特性を持ちながら、それぞれの学びや幸せを勝ち取っていくということのように思われます。東日本大震災でもコロナ禍でもさまざまな分断が生じましたが、そういった分断を乗り越えていけるような学びや対話の形を、これからも追い求めていきたいです。ーーインクルーシブ教育について文部科学省が示す方針については、どのように捉えられていますか？インクルーシブ教育を含め文部科学省が示す方向性は、基本的にはいつも正しいことを言っているなと感じます。でも、その正しいことを子どもたちや学校教育の現場において、真に正しいものにどのように落とし込んでいけるかが大事なことです。福島での経験を踏まえて、鎌倉で実践していきたいと、今はそう思っていますね。鎌倉は多彩な文化にも恵まれ、そして海や山という自然も近くにあり、学ぶ場としてとても豊かだと思っています。そして何より、多様な人がこの街を選んで、関わってくれている。まさに街としてもインクルーシブな環境の中で、鎌倉らしい教育の形をつくっていきたいです。Upload By 発達ナビ編集部その場所ならではのテーマやキーワードを見つけ、街の共感を得て推進するーーインクルーシブ教育の中でも、「鎌倉らしさ」について紐解いていければと思っています。鎌倉市が見据える未来について、教えてください。鎌倉では、世界に誇れる持続可能な町、そして共生社会を市民と共創するというビジョンを掲げています。 市民一人ひとりがお互いに尊重し合って、支え合って、自らが望む形で社会との関わりを持ち、生涯に渡って安心して自分らしく暮らしていくというものです。とてもインクルーシブな考え方を持ったビジョンだと思っています。ーー鎌倉市の教育が目指す方向と、重なる部分が大いにあると。はい。まずは自分自身を認め、そのうえで他者を尊重し、違いがあるからこそ学びがあると理解する。その上で、他者と協働しながら持続可能な共生社会の創り手へと育っていく。そんな視点に基づいているのが、鎌倉市の教育が目指す基本的な考え方です。鎌倉らしさで言うと、一つは「如意」という禅の言葉があります。Upload By 発達ナビ編集部ーー「如意」ですか。歴史ある鎌倉らしい言葉です。いわゆる如意棒の「如意」であり、意のまま、自由自在という禅の言葉です。自分の良さと可能性を認め、他者を価値ある存在として尊重し、目指したい方向を合わせながら進んでいく。自分だけでなく社会として自由自在で幸福であることを尊重する。Well-beingに通じる言葉だと思っており、教育で目指すべき姿であるなと感じています。ほかにも、この街らしさで言うと「鎌倉野菜」にもヒントがあるかなと。ーー「鎌倉野菜」はブランド化されて全国的に人気ですよね。山に囲まれた鎌倉の狭い土地であり、かつ多様なレストランからのオーダーを受けて、色とりどりの野菜が少量多品種で生産されています。七色畑とも呼ばれ、インクルーシブ教育が目指すべき姿も重なる、そんな風に思っています。弱みは強みに変わるし、活躍の場を通じてスタイルがつくられ包摂される、鎌倉の教育の姿にも取り入れていきたいなと。その土地ならではの教育の形、キーワードを見つけることは、関係者の目線も揃いやすく、大切なことかなと感じています。Upload By 発達ナビ編集部一方で、難しいのは、歴史ある鎌倉の資材を活用することのみに縛られてしまうと、発想としてプロダクトアウトなんですよね。教育においては、やはり子どもたちを起点としたマーケットインで考えていないと、意味のある形に落とし込めないと思います。やはり学習者中心の視点で考えなければならない。これは忘れてはいけないポイントの一つです。ーーなるほど。そんな鎌倉市の教育においての課題はどのあたりにありますか？どの教育委員会でも重要なテーマとして扱われていますが、学校に行くのがつらい子どもたちが増加しています。学校教育の構造も変わっていかなければなりません。子どもたちが学校にフィットしていない本質的な原因に目を向けながら、さまざまな方々と連携してプロジェクトを進めているところです。民間との協業に力を入れ、魅力的な人や資金のリソースを確保するーー不登校のお子さんに対する取り組みについて、具体的に教えてください。「かまくらULTLAプログラム」という取り組みをご紹介させていただきます。こちらは、不登校や学校に行くことがつらいと感じている子どもたちを対象にした、一人ひとりが学習の個性や特性に応じて自分らしく学んでいく方法を見つけていくことを目的とした探究プログラムです。鎌倉らしい森、お寺、海、テック企業などの地域特性を活かしながら、色んな分野のプロである大人たちと一緒に活動をします。海のプログラムでは、「タコから学ぶ生物多様性からの自己理解」をテーマに、漁師さんのお話を聞いたり、「気持ち悪いー！」とか言いながらもタコを触ったり、パエリアにして食べちゃったり、体験を通して学んでいきます。そうやって保護者の方がいないところで、1つの探究テーマを通して、自らの学習の特性を踏まえて学び方を自己調整しながら学んでいくプログラムです。Upload By 発達ナビ編集部ーー不登校の子どもたちにとって、非常に有意義な場をつくることができているんですね。森のプログラムでは、浄智寺の朝比奈住職の得意料理でもあるカレーをいただいたのですが、その上に鎌倉野菜の素揚げを乗せました。敏感な子も多く、「絶対食べられないよ」と言っていたのですが、ペロリと食べていましたね。「どうして食べられたの？」と聞いてみたら、見たことがない野菜だから挑戦してみたと話してくれました。他にも浄智寺の井戸水の飲み比べをしてみたり、五感を思う存分活用した伸び伸びとした学習に、鎌倉のエッセンスを加えて、独自のプログラムを展開しているんです。ーーお話を伺っているだけで、子どもたちの目が輝いている様子が浮かんでくるようです。本当にそうなんです。例えば工作や絵やダンスやプログラミングなど、子どもたちそれぞれに得意な表現方法があります。得意な学習スタイルで、自ら学びのハンドルを握り、自分らしく学びを掴み取っていくという方向に、教育が変わっていかなければならないのだと思っています。このプログラムは、それぞれの子供たちが学びに向き合っていくエネルギーを高めることができていると感じています。海のプログラムの終わりに「なりたい自分になれたよ！」って叫んでくれたお子さんもいて。大人たちも感動していましたね。ーーとても感動的なエピソードです。一方で、子どもたちが何が得意で、どんな個性を持っているか見えづらいという、学校現場の悩みもあるようです。そのために私たちは、アセスメントという形で学びの特性をできるだけ把握できるように努めています。話すのが得意なのか、聞くのが得意なのか、対人関係や関心分野、表現の特性までを可視化していきます。このデータは、もちろん本人や保護者の方にも共有して、ご家庭での理解にも役立てていただいています。子どもによってはあえて苦手な学び方にチャレンジしたりということも見られるようになってきました。学校ではLITALICO教育ソフトのプログラムも活用しながら、定点観測的に継続して積み上げていき、その後の学びと接続していけるように取り組んでいるところです。特別支援学級を中心に先生と活用してフィードバックを重ね、教育の現場でも役立っています。Upload By 発達ナビ編集部ーー「かまくらULTLAプログラム」での実践を経て、今後の展望を教えてください。手応えを感じているので、学びの多様化を進めるために、体験型のプログラムを軸とした新しい「学びの多様化学校（不登校特例校）」をつくる計画を進めています。1学年10人ほどを想定していまして、学校に行きづらさを感じている子どもたちの学習の進度や特性に合わせて、個別最適の学びが得られる場として令和７年の開校を目指しています。こうした施策を進めていくことで、従来の学校とも相互に刺激を与え合って、学びの選択肢を増やしていきます。通常の学校に通えない子の受け皿やセーフティネットにという言い方はあまりしたくなくて、自分らしく学べ、こういう場なら行ってみたいと思ってもらえるものにしていきたい。こうした取り組みを通して、今学びとつながれていない子どもたちの可能性にしていきたいと思っています。ーー民間との連携で言うと、ほかにはどのようなことをされていますか？「鎌倉スクールコラボファンド」という取り組みをしています。これは、プロジェクト型学習やプログラミング学習、デジタルを活用した個別最適な学びなど、学校が魅力的な企業や大学、NPO等とのコラボレーションを通して、社会に開かれた教育課程を実現していくために、クラウドファンディングで資金調達をするものです。Upload By 発達ナビ編集部寄付を個人や企業から募り、教育委員会でプールすることで、子どもたちの学びにとって必要な領域に、スピード感を持って柔軟に使っていくことができます。このようなアジャイルな資金の活用の仕方はやはり公費だけでは難しく、クラウドファンディングだからこそ実現できた形となります。第４弾となる今回の募集でもなんとか目標達成して調達できました。ーー他の市区町村にも横展開できるような、インクルーシブ教育の土台をつくるためにも活用できそうなモデルですね。そうですね。このスクールコラボファンドの取り組み自体も、他自治体にも広がりを見せています。もちろん私たちのノウハウも共有しますので、今後も全国の自治体に波及していってくれたら良いなと思います。私たちもさらに進化させていきたいと計画しているところです。Upload By 発達ナビ編集部ーーたくさんの視点をいただきありがとうございました。最後に、鎌倉市としてこれから大切にしていく、教育に対しての想いについて教えてください。これからの学校教育の現場には、子どもたちが自分で学びを選ぶという形が求められてくると思います。大人に一方的に教えてもらう教育ではなく、子どもたちが主体的に自ら掴み取っていく学びの環境をいかにデザインできるかが試されてくる。福島の復興で被災者自身が自分の力で立ち上がり、自ら多様な幸福を掴み取っていった時と同じように、子どもたちに一方的に与える学びでなく、多様な子どもたちを信じて委ねながら、共に学んで成長していきたい。そんなことを日々考えながら、鎌倉市のインクルーシブな学びのためにできることに力を尽くしたいと思います。インクルーシブ教育推進のために、まずは子ども以上に大人がワクワクしながら働けているか高橋さんは最後に、個別最適で協働的な学びとか、探究的な学びを教育で実現したいと言うのなら、それ以前に大人がワクワクと自分の仕事に向き合えているかが大切なのではないか、と話されていました。教育委員会自身、あるいは教育長自身が、そういう学びであったり、仕事の仕方をできてるかどうかを常に見直さなければいけないと、自分に言い聞かせているようです。言葉や枠組みが先行しがちなインクルーシブ教育の本質を突いた、示唆のある言葉だと感じました。Upload By 発達ナビ編集部引き続き、この連載では全国の教育リーダーズの話を取材し、皆さんにお伝えしていきます。インクルーシブ教育の取り組みを知ることで指針を集め、今まさに実践されている、実践しようとしている方のヒントになりますように。ここまで読んでいただきありがとうございました。

一般社団法人 日本損害保険協会(会長：新納 啓介)は、全国約5,000校の高等学校の公民科・家庭科教員を対象に、「高等学校におけるリスクや損害保険の教育に関する実態調査」を実施しました。本調査は、2021年度、2022年度に続き3回目となります。今回の調査結果およびこれまでの調査との比較における主なポイントは次のとおりです。○損害保険に関する教育が「必要」または「ある程度必要」と回答した教員は88.8％となった。2021年度の調査開始以降、毎年上昇しており、損害保険に関する教育の必要性について、高い認識があるとともに、年々高まっている。○「損害保険に関する教育を実施している」と回答した教員は33.8％となった。2021年度の調査開始以降、毎年上昇しているが、損害保険に関する教育の必要性の認識と実施実態の乖離は依然として大きい。損害保険に関する教育について○今後の損害保険に関する教育の実施に向けて重要と考えられる取組みとして割合の高かったものは、「授業時間の確保」で58.5％、「副教材・ツールなどの充実」で43.3％、「教科書の記載内容の充実」で38.2％となった。教科書などの教材について、損害保険に関する記載内容の充実が図られている一方で、教育の実施にあたっては、授業時間の不足がより意識されていることが読み取れる。損害保険に関する教育の実施に向けて重要な取組み本調査結果では、損害保険教育の必要性を認識しつつも、教育を実施できていない大きな要因として、「授業時間が不足していること」が読み取れました。生活の中で直面する様々なリスクに対して、経済的な備えができる損害保険の仕組みや必要性を理解することは、金融経済教育の観点から重要です。また、高等学校の公民科・家庭科の学習指導要領では、民間保険を含めた金融経済教育を実施することとされています。限られた時間で、広範な分野にわたる金融経済に関する知識を修得するためには、重要な事項をコンパクトに、バランスよく学ぶことが必要です。当協会は、損害保険に関する教育の必要性をご認識いただいている教員の皆様が、授業で損害保険について取り扱えるよう、教員の皆様に対して、より役立つ情報の発信や授業で扱いやすい教育ツールの提供を実施していきます。＜損害保険に関する教育の実態調査について＞・2018年(平成30年)に告示された高等学校学習指導要領解説において、生活上のリスクに対する備えや自助などの観点から、「公共」や「家庭」の授業で「民間保険」について触れるよう示されたこと、また、成年年齢の引き下げにより、高校在学中であっても親権者の同意を得ずに契約できるようになったことなどを背景に、2021年度から、全国約5,000校の高等学校の公民科・家庭科教員を対象とし、損害保険に関する教育の実態調査を実施している。・3回目の調査は2023年12月～2024年1月に実施した。有効回答数は1,548件。※調査結果は以下からご覧ください。＜2023年度調査＞結果概要 ： 調査報告書： ＜経年調査(2021年度～2023年度)＞経年結果概要 ： 経年調査報告書： 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

コトブキシーティング株式会社(本社：東京都千代田区、代表取締役：深澤 重幸・深澤 啓子)は、3月13日に学校施設に特化した教育専門カタログ『未来をひらく学校施設』を発行しました。全272ページの半分近くを使ってコトブキシーティングが製品を納入した学校へのインタビューや事例の紹介をした、情報提供型カタログです。理事長や学校長などの経営層から実際に授業を行う教員まで、大学や中学・高校の幅広い学校関係者に役立つ一冊となっています。(教育専門カタログ 発行のお知らせ )■教育専門カタログ『未来をひらく学校施設』カタログ少子化、グローバル化、そして求められる学力の変化などを背景に「魅力ある学校づくり」「日々進化する学修スタイルに対応した施設づくり」は、全国の学校法人が抱える喫緊の共通課題です。そのため、他の学校がどのような方針でどのような施設整備をしているのか、その背景や実情を知ることは、学校の経営者や教員にとって大変重要な機会です。コトブキシーティングは、1925年に東京大学安田講堂に連結イスを納めてから約100年、日本の学校施設づくりに携わってきました。現在では、日本国内に加え、海外の学校への納入実績も数多く有しています。本カタログは情報提供型カタログとして、製品の情報に加え、多くの学校の納入事例やインタビューを掲載しました。学校施設を居室ごとのカテゴリーに分け、それぞれに対する空間のつくり方やトレンドなどのコンセプトと実例を、カタログの約半分のページを使って紹介しています。国内外合わせて、106もの納入事例を掲載。コンセプトと実例、そして製品を一緒に掲載することで、それぞれの学校方針や授業スタイルに合わせて製品選定ができ、学校施設整備の参考書として活用いただけるカタログを目指しました。■インタビュー 掲載校明治大学／高槻中学校・高槻高等学校／桐朋学園大学／駿河台大学／東京都立府中東高等学校／純真学園大学※順不同■納入事例 掲載校(一部抜粋)■ページサンプルページサンプル■カタログ請求コトブキシーティングのコーポレートサイト「お問い合わせフォーム」から必要事項を入力のうえ、お問い合わせ内容に「教育専門カタログ 請求」とご記入ください。お問い合わせフォーム 詳細はこちら プレスリリース提供元：＠Press

ウィッシュインターナショナル株式会社×学校法人KTC学園ウィッシュインターナショナル株式会社（本社：東京都新宿区、取締役社長 前田 哲次）は、海外教育旅行の再開や導入を検討されている先生方を対象とした「海外教育旅行シンポジウム」にておおぞら高校（学校法人KTC学園 屋久島おおぞら高等学校 所在地：鹿児島県熊毛郡屋久島町 校長 茂木健一郎、おおぞら高等学院 本部：愛知県名古屋市 学院長 小林英仁）と共同で企画した留学プログラムを紹介します。現地での様子フィリピン「セブ島での語学及びSDGs研修留学プログラム」ウィッシュインターナショナル株式会社では、おおぞら高校の留学プログラムにて「セブ島での語学及びSDGs研修」を実施しています。このプログラムでは、「五感を使った学びと、生徒自らの探究活動」をキーワードに、語学学習のみではなく生徒の現地での学びを最大化できるよう企画しています。専門家にアドバイスをいただきながら、世の中のニーズに応えられるコンテンツとなりました。今回の講演では「企業からの学びと国際ビジネス」という観点で本プログラムを紹介します。開催概要報告会名：海外教育旅行シンポジウム主催：国土交通省 観光庁日時：2024年3月15日（金）14時30分～18時会場：渋谷ソラスタコンファレンス（JR渋谷駅西口から徒歩５分）開催形式：会場参加＆オンライン参加URL： 参加費：無料「海外教育旅行シンポジウム」開催のお知らせ | 2024年 | トピックス | 報道・会見 | 観光庁 : 会社概要商号：ウィッシュインターナショナル株式会社代表者：代表取締役前田 哲次所在地：東京都新宿区西新宿一丁目２２番２号電話番号： 03-5322-7250ＵＲＬ： 海外留学・語学留学・ワーキングホリデーのWISH（ウィッシュ）｜はじめての留学 : 詳細はこちら プレスリリース提供元：NEWSCAST

皆さんは、他人の教育論に困惑した経験はありますか？今回は「自分の教育論を押しつける義母」にまつわる物語とユーザーからの声を紹介します。※この物語はフィクションです。（CoordiSnap編集部）イラスト：モナ・リザの戯言夫は義母の言いなりで…義母の言いなりになっている夫に、困り果てていた主人公。義母は「子どもにわがままを覚えさせるな」という極端な教育論を押しつける人物で、夫もそれに従っていました。ある日、娘がほしがっていた赤のランドセルを購入。しかし「オレンジがいいわよ」という義母の一言で、夫は赤のランドセルを捨ててしまったのです。娘はひどく傷つき「パパ嫌い」と言うようになりました。離婚を決意した主人公は、母も含めて義母と話し合うことにします。しかし反省せず、自分が正しいと思っている義母は…。母にイヤミを…出典：モナ・リザの戯言「娘さんの教育に失敗されましたね」と母にイヤミを言いました。母は「いいえ、失敗したのはあなたです」と言い返します。その後、主人公は「あなたとはやっていけない」と容赦なく夫に言い放つのでした。読者の感想我慢することはときには大切だと思いますが、娘のものを勝手に捨てるのはひどすぎますね…。娘を傷つけるのは教育論ではなく、ただの嫌がらせだと感じました。（30代／女性）ランドセルは娘の好みの色にしてほしいですよね…。家族の教育方針に、義母が口出しするのはよくないと思いました。（50代／女性）