1960年生まれ。1986年より自由の森学園社会科担当教師。2004年4月から、同学園高等学校校長。2013年より、同学園理事長を務める。自由の森学園とは、埼玉県飯能市にある私立の中高一貫校。1985年に点数序列主義に迎合しない新しい教育をめざして設立。自分の取り組みを自身で評価する「学習の記録」や、生徒たちが自ら作り上げる行事などが注目を集めている。
「子どもを自由にのびのび育てたい」というのは、どんな親も望んでいることだと思います。でも、「勉強はしたくない」「宿題するよりゲームしたい」と子どもが言ったときに、なかなか100％自由にはさせられないものです。 そんななか、テストや成績表もなく、生徒たちの多様性を伸ばす教育を実践している学校があります。卒業生には、俳優やミュージシャンとして活躍している星野源さんや浜野謙太さんなど多くの著名人を輩出している自由の森学園。今回は、そんな自由の森学園の鬼沢理事長に、子どもを自由に育てるとはどういうことなのかについて話を聞きました。 お話をうかがったのは… ●鬼沢真之（おにざわ・まさゆき）さん 1960年生まれ。1986年より自由の森学園社会科担当教師。2004年4月から、同学園高等学校校長。2013年より、同学園理事長を務める。 ●自由の森学園とは 埼玉県飯能市にある私立の中高一貫校。1985年に点数序列主義に迎合しない新しい教育をめざして設立。自分の取り組みを自身で評価する「学習の記録」や、生徒たちが自ら作り上げる行事などが注目を集めている。 ■「自由」は子どもたちにどんな影響を与える？ ――なぜ点数と競争にこだわらない教育をしているのでしょうか？ 勉強の目的は「テストでいい点を取ること」と捉えている子どもたちが多いのではないでしょうか？ 子ども自身 「これを学んで何になるの？」 と疑問には思っているのだけれど、親や周りから「偏差値が大切」と言われて、テストのためだけに一生懸命やっているように感じます。 その現状に疑問を抱き、競争心を刺激する教育ではなく、子どもたちが主体的に課題に取り組み、知識を得て成長するという本来の学びを与えたいという思いから学校を設立することにしました。 ――子どもが小さいうちから自分で判断できるのでしょうか？ 無制限に「自由」を与えるのも心配です。 ヨーロッパの国々ではかなり早い段階から「あなたが決めなさい。そのかわり、あなたが決めたことにはあなたが責任を持ちなさい」という教育がされています。 いつからその責任を持たせてもいいかというと、もちろん個人差もありますが、私は、日本はいつまでも子ども扱いする傾向が強いと感じています。 高校を出てから自由を得たと感じる人は多いと思いますが、はたしてそれは正しいのか。 近頃では、大学も出席をとるようになり、就職活動も早まり、子どもたちは 「自分自身が何者か」 、 「何をしたいか」 、 「どんな人生を歩みたいのか」 真剣に考える暇もなく、そのまま大人になっている気がしますね。目隠ししている時間が長すぎると、子どもたちは本当の自分の人生を選べないのではないかと懸念しています。 ■子どもたちにとって自由の弊害はないのか？ ――自由の弊害はないのでしょうか？ 「好きにしなさい」と言うと、学ばなくなる子も増えてしまうという懸念もありますよね。 そもそもの学ぶ目的は、 「自分の頭で自分の行く道を選択」 して、「自分らしく生きていく大人になる」ことですよね。 そのために学校というのは、10代というある一定の期間に多くのいろいろな体験をさせ、自分の生きていく道を見出すサポートしていくところだと思っています。これまで35年間教育をしていますが、子どもたちがまったく学ばなくなるということはありません。 ――また、自由すぎると社会に適応できないのはないかという声もあると聞きますが、どのように感じますか？ そういう声はあるだろうなと思います。ただそういった声に疑問に思うのは、「はたして 子どもを何に適応 させようとしているのだろうか」ということなんです。 極端な言い方をすれば、自分で考える必要がない社会の歯車として、子どもをに適応させたいというように思っているならば、自由は与えないほうがいいわけですよね。 ■子どもたちにとって「自由であること」は幸せなのか ――自分のやりたいことが見つからない場合、「好きなように選択しなさい」という「自由」は子どもにとってつらい場合もある気がします。 たしかに、しんどい面もあると思います。学校でいい点数を取ることが目標にならない場合、子どもたちのアイデンティティを確立をする方法は、「やりたいことが見つかったかどうか」がひとつのキーとなる面はあります。だからこそ「やりたいことが見つからなくてしんどい」と言う子も多いです。 しかし、私はやりたいことを見つけられている子と見つけられていない子の 境界線は不確定 だと思っています。 例えば、「ギターをやりたい」と言う生徒がいたとしても、いつまでギターがやりたいかどうかなんてわからないじゃないですか。それに、見つかったからといって本当に幸せかどうかなんてわかりません。 ――たしかにそうですよね。では、何が大切なのでしょうか。 やりたいことと言うより、生きていく上で 「これは大事にしたい」 と思うことではないでしょうか。 例えば、「写真を撮りたい」と言っても、写真家として生きていける人はごくわずかです。でも、写真の周辺にはさまざまな仕事があるし、趣味で続けていくこともできますよね。明確に1つの職業として決めなくても、どういうジャンルの仕事にやりがいを感じるのかと言うことがある程度定まっていれば、自分のキャリアの方向性がみえてきます。 ■子どもが自由に生きるために家庭でできること ――子どもたちが自由に選択していくために、親としてはどういうサポートができるのでしょうか。 僕たちは、生徒がもう一歩先を行くために今どういう教材を投げかけたらいいのかを授業の中で考えますが、親もそれと同じで、子どもが何かする時に、 親なりのカリキュラム というものをある程度イメージしてみるといいですよね。 子どもが努力をして、「やった」と本人も思えるようなものを準備をしてあげるんです。子どもが自信を持つようになるには、 小さな成功体験を繰り返す 以外にはないですから、うまくいったときには きちんと褒めて あげましょう。 そして、失敗しても、 必要以上に責めない ことが大切です。その子の努力によって、小さな1歩を踏み出したとき、きちんとした評価をしてあげることを繰り返していくことで、子どもは自信を持って次の一歩を踏み出そうと思えます。 ――親としては、どうしても失敗をさせたくないと思ってしまいます。 生きていくなかで、さまざまな局面において、子どもにきちんと選ばせる事は必要です。つい先回りしてしまう気持ちはわかりますが、それでは親が子どもの代わりに選択することになってしまいますから。 ――子どもが自由に生きるために、やりたいことを見つけさせてあげたい。これまで生徒をみてきたなかで、心がけていることはどのようなことでしょうか？ 自由の森学園では、できる限り多くのジャンルのものを見せて、実際に触れさせて体験させます。世の中のことって、数種類の教科ではわけられませんから。その中で、「これに手ごたえを感じたなぁ」とか、「これなら一生やっていけそうかもしれないなぁ」とか、そこまで導いてあげたい。 その先は、大学なり専門学校なり、もしくは弟子入りするなり、いろんな道がありますが、何をしている時に一番自分らしくいられるか、満足できるかを知ることにつなげてあげたいと思っています。 ――親にはどんなことができますか？ 学校と同じようなことをするのは難しいとしても、学校と家の往復だけじゃなく地域での活動やさまざまなボランティア活動など、さまざまなジャンルの体験をさせてあげるといいかもしれません。 ■自由に生きるためには必要なものがある ――教育において、自由を与えるのがいいのはわかりますが、子どもにとっての自由とは何なのか、なかなか難しく感じてしまいます。 自由とは、なにものにも縛られないということですが、人間社会において、縛られないということはありえませんよね。法律はあるし、配慮しなければいけないことも多い。その制約の中で、どういう風に 自分の意志で 歩んでいけるか。 最終的に自由は何かと言えば、「自分の意志で自分らしく自分の人生を決める」ということ。そのためにはまずは社会的制約に何があるのかを知らなければいけないし、自分自身のことを知らないといけないし、能力もある程度は必要です。 ――どこまで自由にさせるか、見極めが難しいですよね。どう判断すればいいのでしょうか？ 生徒たちが「挑戦したい」と言ったら、応援してあげることもあるし、長く教師をしていれば「それは無理だ」と言う時もある。時には、失敗することがなんとなくわかっていたとしても、 頭ごなしにダメだとは言わず 、失敗経験をさせてあげることもあります。 ――あえて失敗から学ばせるということもあるわけですね。ただ、親が同じことをするのはなかなか難しいなぁと感じます。 じつは、私の子どもは自由の森には通わなかったんです。もちろん私自身はここの教育がいいと思っているし、来たらいいなと思ったけれど、それは彼らの自由意志で決めるべきだと思いました。 必ずしも親がいいと思っていることを子どもが選ぶわけじゃないんですよね。そのときにどう振る舞うか、親としては試されているなと思います。 子どもを所有物みたいに感じてしまっている場合、親は過干渉になるかもしれません。でも、 子どもは自分とは違う ということが腹の底からわかれば、子どもとの付き合い方はそれなりに見えてくるでしょう。 ■親も自由に生きることが子どもにとって大切 ――子どもが自由に生きるために、親にできることはあると思いますか？ 私は子どもたちに、節目ごとに自分が何を考えているかをしっかり伝えていました。「選ぶのは君の自由だけれど、僕はこういう風に感じて見ているよ」ということを、受験前や卒業などの節目で手紙を書いて送るんです。 やはり、親は 自分の意見 を子どもに伝えなきゃいけないと思います。「これは正しい」とか、「これが好き」とか。大人が思っていることを子どもに伝えることを躊躇（ちゅうちょ）していけないと思う。なぜなら、親が言わなくとも、子どもたちは 親の思い を感じ取ろうとしているから。 ――子どもが「自由」に生きていくために、親ができることはなんでしょうか。 親自身が自分らしく 生きていますか？ みんな与えられた枠組みの中で、どれだけ自分の思いを実現するかという目的を持って生きていますが、たとえ、それがサラリーマンだろうと公務員だろうと、どこまで自分らしくその仕事を成し遂げられるかは同じですよね。 人工知能（AI）ではなく、 自分にしかできないこと にチャレンジすべきだし、さらに実践していかなければと思う。その中でどこまでできるかは、 大人自身も問われている ことです。その立ち位置や、向きが子どもに影響するんじゃないかと思っています。 ――親自身、子どもになってほしい姿があれば、自分がまずはそれに近づくことが大切なんですね。 私は、百の言葉よりそれが大事だと思います。とくに、一番重要な選択をしなくてはならないような場面で、どういう態度をとるかという事は、子どもにとっては 重要な授業になる んじゃないでしょうか。 親自身が自由ではないのに、子どもたちに自由を期待してはいけないと思います。 ここまで、自由と子どもについて、鬼沢理事長に話を聞いてきました。学校教育のメソッドを家庭でも生かせそうなヒントを多く教えていただけたと思います。次回は、日本一「ふつうの家ごはん」と言われる学食について話を聞きます。 ■今回お話を伺った「自由の森学園」の学食を取り上げた書籍 『日本一の「ふつうの家ごはん」 自由の森学園の学食レシピ』 （自由の森学園食生活部／講談社 ￥1,300（税抜））
2020年02月09日
