小学校入学を控えた次男、「教えて」が言えず涙、指しゃぶりも。学校への「就学支援シート」に込めた願い

療育では指しゃぶりに足もじもじ、そして鉛筆を強く握って……

療育についたふーは、いつも遊ぶおもちゃを「あれ......」と指さし、先生に使いたいことをアピールしました。そこで先生は優しく「何て言うんだっけ？」と促してくれたのですが、ふーは困った顔をして親指を口に入れお気に入りのタオルのようにしゃぶり、足をもじもじ。そしてシクシクしだして……最後は抱っこ。
「使っていい？」と聞けなかったようです。


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その後、先生が丁寧に声かけしてくれ、次の活動であるパズルを2種類見せてくれました。これに少し興味を持った様子のふー。「ママに手伝ってもらう？」と先生の提案に応じ、私もパズルを半分手伝うことになりました。

ここで少しずつ復活し、2種類のパズルを結局1人で完成させたふーはにっこり。自信に繋がったようです。
いつも通りのふーになり、お気に入りのブランコ遊びを再開しました。思いっきり楽しみ、笑顔でニコニコ！満足したところで、机でのプリントをやることに。

1枚目はすぐクリア。2枚目は数字の順番どおりに鉛筆で点を繋いでいくと絵になるプリントです。
ここでふーはゴキゲンな気持ちが行き過ぎたのか、ついアレンジしてこのプリントに踏み切りの絵を書きだしました。ここで先生は「ちょっと待ってね、あとで好きな絵を書き足して良いから、先に数字を繋げようか」と声かけ。


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これがショックだったようです。気分が乗っていただけに、止められてがっくりしてしまったふーは、口に親指を入れて指しゃぶり、そして鉛筆を持つ手に強く力が入り、プリントを机から落としました。


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先生は丁寧な声かけをしてくれたけれど、今日はここまで……。
ふーのお気に入りのタオルを渡して心を落ち着かせ、帰宅しました。

ふーの困りごとは「言葉で伝えられないこと」が発端かも？そして不安感をおさえるため、指しゃぶりなどの行動につながっているようです

学校ではマフラーの編み方を「もう一度教えて」と言えなかったこと、療育では、「使っていい？」が聞けなかったこと、そして先生や私から「“あれ”って何って言うんだっけ？」という声かけに追い詰められたのかな……と思いました。

プリントでは、「楽しいことを思いついたから、描いて私や先生に見てもらいたかったのに止められた！せっかく見てもらおうと思ったのに……」