読書感想文、親はどう関わればいい？ 「言葉の力」を「生きる力」にする【花まる式：子どもの“書く力”の育て方 Vol.1】

■「話す」より、「書く」ことの方が難しい

「赤いハコ」の子をイメージしながら、下の表を見てみて下さい。表にしてみると、同じ「発する」という行為でも、「話すこと」と「書くこと」では、「話し言葉」と「書き言葉」という違いがあるのがわかります。

●「書く」の位置づけを整理


結論からお伝えすると、「赤いハコ」の子にとっては、まだまだ「書く」ことは、「話す」ことより、随分とハードルの高いことなんです。この「ハードルの高さ」を、親がしっかりと認識しておくこと。ここが、「書く力」を育てるスタート地点です。

■言葉のキャッチボールをできるようにするには

その次に必要なことは、何なのでしょう？　「それは、子どもに“受け手”としての実体験をたくさん積ませてあげることです」（竹谷さん）

受け手としての実体験とは、どういうことでしょうか？　竹谷さんは、キャッチボールを例にお話しをしてくれました。

「普段の生活や仕事で、“相手を言い負かす”ことが必要な人ってほとんどいませんよね。相手の意図を汲み取って反応したり、自分の言いたいことを相手に伝わるように発する。そんな風に、相手ありきで言葉をつかう、コミュニケーションができることの方が大事なのではないでしょうか。

野球に例えると、相手に打たれない剛速球ではなく、相手がしっかり受け取れる球を投げられることの方が大事なのではないかと思います」（竹谷さん）。

「キャッチボールが上手にできるためには、この速さだったら受け取れるかな、とか、この軌道はどうかな、こう投げたら面白がってくれるだろうな、といったように、相手への想像力が必要です。その想像力のベースとなるのは、自分がこれまで“ボールの受け取り手”としてどれだけ経験を積んできたかということです。

言葉もキャッチボールと同じで、じつは“受け手側”としての経験が多い人ほど、「この言い方なら、相手に伝わるかな」「このテーマってみんなわかるのかな？」といった想像を働かせることのできる範囲の広さを持てているのです」

■子どもの文章を修正するより大事なこと

「子どもが書いた文章について、あれこれツッコミを入れ赤入れすることは簡単です。すぐに指摘だけで真っ赤になるでしょう。ただ、それでは、どうすればいいのかは子どもに伝わりません。

それよりも、『赤いハコ』の時代を生きている子どもたちにとっては、受け手として実体験をどれほど積ませてあげられるか？　そちらの方を、大切にしたいと思っています」（竹谷さん）。

「赤いハコ」の時代に、“豊かな受け手”としての実体験を重ねることは、いい発し手になるための大事な土台なのだそう。「“発し手”として、『書き言葉』を操れるようになるまで、いかに、『書く』ということに対して、子どものやる気を失わせずにいられるか？　そこの橋渡しを上手にしてあげたいと考えています」（竹谷さん）。

どう子どもに接すれば、この「橋渡し」を上手くできるのでしょうか？　次回は、子どもの「書く」という意欲を育てる具体的なヒントについてお話しを伺います。