「書くこと」が苦手な子をサポートするには、親の意識改革が必要【花まる式：子どもの“書く力”の育て方 Vol.2】

■ポイント3.ごまかさない言葉選び

少し長くなってしまいますが、下記の作文を読んでみてください。

ラムネのふたを開けられない話が、「おじいちゃんとラムネの本気のたたかい」と命名された瞬間、がぜんおもしろくなります。ほかにも、「どこからもってきたのかわからないどうぐ」といった、読者にイメージを喚起させる言葉選びができています。

この、的確な言葉選びの背景にあるものは、何なのでしょうか？　「まず、『ありのままをとらえている』ことに着目したいですね」（竹谷さん）

たしかに、「なんだ、あの道具？　どこにあったんだろう？」と、おじいちゃんを見て感じた自分をとらえることができています。「どこからもってきたのかわからないような」と、そのまま言葉にするだけで、単なる「どうぐ」から一気に魅力が増します。

「二つ目のポイントは、感じたことに当てはまる言葉を、子ども自身が持てていることです」（竹谷さん）。おそらく、この子には、まわりからの言葉のシャワーがよく降り注いでいるのでしょう。

「三つ目としては、『より正確に伝えたい』という気持ちがあることです。うまく伝わった！　という成功体験がこれまでにあったのだと思います」（竹谷さん）。

これらの話は、「語彙が豊かである」とか「難しい言葉を知っている」ということではありません。「言葉を知っている・知らない」という話ではなく、「自分の実感そのままに、ぴったりの言葉が選べているか？」ということなのだと思うのです。

「子どもに的確な言葉選びの習慣をつけたいと思ったら、子どもが言葉を探したり、選んだりすることを、まず大切にしてあげて欲しいと思います。子どもが自分の気持ちをしっかりと見つめられる力、ごまかさない力は、大人のそういう姿勢から生まれます」（竹谷さん）

■ポイント4.「筆が進む感覚」を味わせてあげる

ところで。「大人が持っている“見えない尺度”に、子どもはとても敏感です」と、竹谷さんは言います。

たとえば、長い作文を大人がほめ続けると、「あれくらい長く書かなきゃ、ダメなんだ」と、思う子がいます。はたまた、「その話ではなく、あの話を書きなさい」といった声かけは、「このテーマで書いたら、ダメなんだ」と、子どもの意欲を失わせている可能性もあります。

こちらの望む望まないにかかわらず、私たちの反応から、子どもは知らず知らずのうちにメッセージを読み取っています。とりわけ幼児期の男の子は、「書く」ということ自体に興味を持たず面倒くさがる傾向が強いので、注意が必要です。

「幼児期の子どもにとって、書くことは、基本的に、しんどいことです。面倒くささがあるのも当然です。でも、書き出してからのどこかに必ず『その子の筆が進む箇所』は、あります。その『筆が進む感覚』こそを、子どもに味わせてあげて欲しいのです。『書きたい！』と思いながら書くということは、こういう感じ！　という実感です」（竹谷さん）

そうはいっても、幼児期の子は、「作文を書くときのサポーター」が必要な時期でもあります。「よく思い出して書きなさい」などアドバイスしても、「覚えてない！」という子もたくさんいるそうです。

竹谷さんは、そんなとき、みずから「書きとり役」に徹します。たとえば、「この間のサッカーの試合、どこのポジションだったの？」から始まって、「そのポジションって、何をする役割なの？」と、ただ、子どもに質問をして、その答えを書きとっていく。

ただし、いきなり「そのとき、どんな気持ちだった？」は、NG。まずはその子が、絶対に答えられることを（つまり「経験したこと」を）質問していってください。

そんなやりとりをしているうちに、「じゃあ、オレ、自分で書くわ」というふうになる子もいるし、最後まで竹谷さんが書くこともあるそうです。竹谷さんが聞き取って書いた作文を子どもに見せると、「そんなに、（書くことが）あったんだ！」と、本人は、とても驚くそうです。

「子どもの話を、ただ聞いて書きとってあげることは、ひと手間かもしれません。でも、「なるほどねー！　ふんふん」と肯定される感覚、感じたことをそのまま書いて良いんだという感覚を、2、3回、きちんと子どもに味わわせてあげれば充分だと思っています」（竹谷さん）

竹谷さんに「書く力」を育てるポイントを教えていただくと、今まで自分が「作文を上手に書く指導だと思っていたこと」が、かなり的外れだったことにがく然としました。子どもに「書く力」をつけたいと思ったら、子ども自身の心に寄り添おうという気持ちが大切なのですね。

次回は、作文好きな子を育てるために「やってはいけないこと」「やってあげたいこと」を整理します。