「 “親が勉強をする姿” を見せると子どもも勉強するようになる」は本当だった。中学英語っておもしろい！

ようにしました。最初は遠巻きに見ていた子どもも、3日目にもなると、筆者の横に座り、『本当はおもしろい中学英語』をのぞき込んできます。しめしめ。ついでに「お母さんの頑張り」が可視化できるよう、ノートに学習した単元をメモしていきます。

※スキマ時間の活用については、著者である時吉氏のYouTubeチャンネル「時吉秀弥のイングリッシュカンパニーch」内『4ヶ月でTOEIC800点台を取得した社会人のモチベーションの保ち方』を参考にしました。

5. 小学生の子どものほうが英文法を理解できていた！
5日目、ついに子どもが一緒に声を出し始めました。アプリの音声のあとで親子一緒に声を出すとどちらの声かわからなくなったので、別々に声を出してみたところ、子どものほうが上手に音声をまねできていました。また、本に書かれている文法についての説明も、子どものほうが理解するスピードが早いのです。そこで、子どもが本当に理解できているのかどうか知るために、練習問題勝負をもちかけてみました。結果は、親子ともに全問正解。子どもはわかったフリではなく、しっかり理解できていたようです。
『本当はおもしろい中学英語』のポイントが50個にまとめられています。このイラストがとてもわかりやすい！

先入観のない子どもは、英語を話す人のキモチがわかっていた！

ちなみに、親子で理解に差が出たのは前置詞でした。「in」「at」「on」について、親は脳をフル回転させて説明文をインプットしていたのですが、子どもはなぜか「なんとなく感覚でわかる」と言うのです。これはもしや、時吉氏の書籍にあった「英語を話す人の心のしくみ」がわかっているということでは？

この本は認知言語学（にんち・げんごがく）という学問を使って、それをできるだけていねいに説明しています。
外国語を勉強することの一番の悩みであり、おもしろさでもあるのが、こうした「日本語とは違う、世界の見方」です。文法を単なる「わけのわからないルール」として丸暗記するのではなく、「なるほど！英語を話す人はこんなふうに考えるんだ、おもしろい！」と思って勉強してくれるといいなぁ、と思います。

（引用元：時吉秀弥（2023）,『本当はおもしろい中学英語』, 明日香出版社.）※太字は編集部が施した

もしかしたら、丸暗記から英語学習をスタートさせた筆者よりも、「聞く」「話す」