小6のADHD次男。黒板を写せない、机に向かえるのは20分未満。特性に合った中学校選びはどうする？事前準備に奔走

また、医師から学習障害の診断書もいただき、事前に学校に相談することにしました。

中学校の先生と事前面談

通常学級で過ごすために事前に次男の特性の共有と、可能ならば合理的配慮をお願いしたいと思い、入学式の前（4月頭）に面談をさせてもらうことになりました。

事前面談で、小学校に就学してから今まで受けた検査の結果、診断書、特別支援教室の連絡シート、個人で書き起こした書面を持参し、過去の体験を交えて共有しました。

・上下関係があると感じるような高圧的な関わり方は避けてほしいこと
・自分のイヤな気持ちや、行動の理由を言葉に説明することが苦手で、クールダウンが必要なので、トラブルがあった際には、時間をおいて可能であればあとで聞き出してほしいこと
・本人自身、怒ってしまう性格を中学校生活できちんと直したいと思っているので、それについては頭に留めて（仮に怒ってしまったとしても、本人が怒りたくて怒っているわけではない）いただきたいこと
・小学校では、文字を書かないが耳で聞いて授業の内容を概ね理解できていたこと
・板書をしていなくても注意しないでほしいこと
・板書が難しい場合、黒板の内容を写真で撮りたいこと
・課題は可能であれば取り組ませるが、現時点では難しそうなので、基本的には静観してほしいこと


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通常学級の先生（のちに、次男の担任の先生だと判明）と、特別支援教室の先生（主任と次男の担当の先生）と4人で面談ができ、情報共有や理解を円滑に行うことができました。また、配慮についても了承していただけました。

わが家の場合はスムーズにいったけれど…

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中学校との事前面談が終わってから、安堵の思いで「事前面談で理解してもらえた」ことを他者に共有したことがあります。その際に改めて感じたこととしては「地域や学校によって対応がまちまち」であること…。

次男の中学校は拠点校なので話が進めやすかったのも理由の一つかもしれませんが、拠点校といっても、別の地域では理解してもらえなかったというお話も伺いました。

私たちは子どもたちの環境を模索しますが、普段（子どもが学校に通っている間）は遠くから見守っている側です。教育現場では、「だれもが平等に教育をうける権利がある」としながらも、人手不足や自治体の予算など、さまざまな理由から実現が難しいというお話もうかがいます（合理的配慮を受けることが難しい環境があることも耳にします）。