と期待を寄せ、小学校でよく実践されている振り返り活動などに取り入れることができると言います。
■ まとめ：ランゲージングは日本の英語教育にとって重要な研究分野
小学校では、教師が文法について説明するわけではありませんが、子どもたちはなんとなく直感的にわかる暗示的知識を身につけていることがわかっています（内野, 2021)。小学生のときに「英語がなんとなくわかる」と思っていた子どもたちの中には、中学校に入ってから明示的知識が重要となる学習を始めたときに「わからない」、「難しい」とつまずいてしまう子どもがいるのかもしれません。小学校で身につける暗示的知識は、中学校で身につけようとする明示的知識の土台になることが期待されています（板垣 & 鈴木, 2011）。
もし、明示的知識を身につけるうえでの個人差が適性（言語を分析的に捉える能力）の違いとも関係しているのであれば、その適性の差を埋められる可能性のあるランゲージングは、日本の英語教育にとって重要な研究分野です。
全国の中学3年生を対象とした2017年の英語力調査では「話す」・「書く」といったアウトプットの力が不足していることが課題として指摘されました（文部科学省, 2017）。
